Журнал «Наука и школа», №3 за 2018 год
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ГЕОГРАФИИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ
В. П. Дронов, А. А. Лобжанидзе, Д. Л. Лопатников
Аннотация. В статье рассматриваются основные концептуальные подходы к изучению гео-
графии в старшей школе. Авторы определяют цели и задачи географического образования на
старшей ступени школы, определяют систему мировоззренческих идей и концептуальные под-
ходы их реализации. На примере понятия «мировое хозяйство» рассмотрены основные подходы
к формированию фундаментального содержания курса географии в старшей школе. В статье
рассмотрены различия в содержании курсов, подходах и методах их реализации на базовом и
профильном уровне.
Ключевые слова: географическая культура, подходы к обучению, мировое хозяйство, глобали-
зация, базовый и профильный уровень географического образования.
CONCEPTUAL APPROACHES TO THE STUDY OF GEOGRAPHY AT HIGH SCHOOL
V. P. Dronov, A. A. Lobzhanidze, D. L. Lopatnikov
Abstract. The article deals with the basic conceptual approaches to the study of geography at high
school. The authors define the goals and objectives of geographic education at the senior stage of the
school and consider the system of ideas and conceptual approaches to their implementation. On the
example of the concept „world economy”, the main approaches to the formation of the fundamental
content of the geography course at high school are considered. The article dwells on the differences in
the content of courses, approaches and methods of their implementation at the basic and profile level.
Keywords: geographical culture, approaches to learning, world economy, globalization, basic and
specialized level of geographic education.
Дронов Виктор Павлович, академик РАО, доктор географических наук, профессор Кафедры экономиче-
ской и социальной географии им. акад. РАО В. П. Максаковского Московского педагогического государ-
ственного университета
e-mail: vp.dronov@mpgu.edu
Dronov Victor P., academician, Russian Academy of Education, ScD in Geography, Professor, Maksakovsky Economic
and social Geography Department, Moscow Pedagogical State University
e-mail: vp.dronov@mpgu.edu
Лобжанидзе Александр Александрович, доктор педагогических наук, профессор, заведующий Кафедрой
экономической и социальной географии им. акад. РАО В. П. Максаковского Московского педагогического
государственного университета
e-mail: alobjanidze@yandex.ru
Lobzhanidze Alexander A., ScD in Education, Professor, Chairperson, Maksakovsky Economic and social Geography
Department, Moscow Pedagogical State University
e-mail: alobjanidze@yandex.ru
Лопатников Дмитрий Леонидович, доктор географических наук, профессор Кафедры экономической и
социальной географии им. акад. РАО В. П. Максаковского Московского педагогического государственного
университета
e-mail: imartos@mail.ru
Lopatnikov Dmitry L., ScD in Geography, Professor, Maksakovsky Economic and Social Geography Department,
Moscow Pedagogical State University
e-mail: imartos@mail.ru
ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТАПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИИ
И. М. Смирнова
Аннотация. В предлагаемой статье рассматривается одно из важных положений Федераль-
ных государственных стандартов начального общего образования, основного общего образова-
ния и среднего общего образования. Это требования к результатам освоения названных про-
грамм. Наряду с личностными и предметными, к ним отнесены и относительно новые для
отечественной школы метапредметные результаты. Рассматривается один из аспектов
обозначенной проблемы, а именно организация соответствующей деятельности обучающихся.
Особое значение в статье отводится роли и месту метапредметной деятельности старше-
классников в организации их общей учебной деятельности. Представляются понятия, связан-
ные с метапредметной деятельностью учащихся, такие как метапредмет, метасодержание,
метазанятие, метатема и т. п. Выделяются критерии для организации метапредметной
деятельности старшеклассников. Приведенные теоретические положения проиллюстрирова-
ны геометрическими примерами.
Ключевые слова: метапредмет, метасодержание, метапредметная задача, метапредмет-
ная деятельность, метазанятие, методика обучения математике.
ORGANIZATION OF META-SUBJECT ACTIVITIES OF HIGH SCHOOL STUDENTS IN LEARNING GEOMETRY
I. M. Smirnova
Abstract. The article examines one of the important provisions of the Federal state standards of primary
general education, basic general education and secondary general education. These are the requirements
for the results of the development of these programs. Along with personal and subject, they
include relatively new for the national school meta-subject results. One of the aspects of the indicated
problem is considered, namely, the organization of the corresponding activity of the students. Of particular
importance in the article is the role and place of the meta-subject activity of high school students
in the organization of their general educational activities. Concepts related to the meta-subject activity
of students, such as meta-subject, meta-content, meta-lesson, meta-them, etc., are introduced. Criteria
are singled out for organizing the meta-subject activity of high school students. The above theoretical
positions are illustrated by geometric examples.
Keywords: meta-subject, meta-content, meta-problem, meta-subject problem, meta-subject activity,
methods of teaching mathematics.
Смирнова Ирина Михайловна, доктор педагогических наук, профессор, профессор Кафедры элементар-
ной математики и методики обучения математике ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный
университет», профессор кафедры высшей алгебры, элементарной математики и методики преподавания
математики ГОУ ВО Московской области «Московский государственный областной университет»
e-mail: i-m-smirnova@yandex.ru
Smirnova Irina M., ScD in Education, Professor, Elementary Mathematics and Methods of Teaching Mathematics
Department, Moscow Pedagogical State University; Professor, Higher algebra, Elementary Mathematics and Methods
of Teaching Mathematics Department, Moscow Region State University
e-mail: i-m-smirnova@yandex.ru
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОНЯТИЙ ИДЕОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАММАТИКИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЛИНГВИСТИЧЕСКОМУ
СОЧИНЕНИЮ-РАССУЖДЕНИЮ В 9 КЛАССЕ
П. С. Белозеров
Аннотация. Статья посвящена вопросам преподавания грамматики в средней школе. Ана-
лизируя содержание заданий основного государственного экзамена, автор приходит к выводу,
что некоторые из них, отвечающие за измерение уровня овладения лингвистической компе-
тенцией, не соотносятся содержательно с материалом, представленным в школьном курсе
русского языка. В ходе поиска путей решения данной методической проблемы автор отмечает,
что обращение к семантике языковых единиц разных уровней не только будет способствовать
повышению качества выполнения экзаменационной работы, но и окажет положительное вли-
яние на формирование коммуникативной компетенции учащегося. В связи с этим в статье
предлагается корректировать курс изучения языкознания в школе путем обращения к осно-
вам идеографической грамматики и развития коммуникативных элементов, заложенных в
современных учебных пособиях.
Ключевые слова: методика преподавания грамматики, лингвистическая компетенция, ком-
муникативная компетенция, идеографическая грамматика, простое предложение, итоговая
аттестация, лингвистическое сочинение.
USING THE CONCEPTS OF IDEOGRAPHIC GRAMMAR WHILE PREPARING FOR LINGUISTIC DISCUSSION ESSAY IN THE NINTH GRADE
P. S. Belozerov
Abstract. The article deals with methods of teaching Russian grammar at secondary school for native-
speakers. Analyzing tasks of the state examination in the 9th grade the author concludes that some
of them mostly responsible for measuring the level of mastery of linguistic competence do not correlate
meaningfully with the material presented in the school course of the Russian language. The article
describes the most effective ways of solving that methodical problem which is resort to terms of ideographic
grammar in teaching at school. The author notes that addressing the semantics of linguistic
units at different levels will not only help improve the quality of exam work, but also have a positive
impact on the formation of the communicative competence of students. In this regard, the article proposes
to correct the course of studying linguistics at school by referring to the basics of ideographic
grammar and the development of communicative elements incorporated in modern teaching aids.
Keywords: methods of teaching grammar, language competence, communicative competence, ideographic
grammar, simple sentence, final certification, language-related essay.
Белозеров Павел Сергеевич, аспирант Кафедры методики преподавания русского языка Московского пе-
дагогического государственного университета, ассистент Кафедры методики преподавания русского язы-
ка Московского педагогического государственного университета, учитель русского и иностранных языков
ГБОУ г. Москвы «Школа №2097»
e-mail: pawelbellozerov@yandex.ru
Belozerov Pavel S., Post-graduate student, Methods of teaching Russian language Department, Moscow Pedagogical
State University, assistant, Methods of teaching Russian language Department Russian and foreign languages
teacher, School No 2097
e-mail: pawelbellozerov@yandex.ru
ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗМЕРЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ БИЛИНГВОВ
Е. А. Хамраева
Аннотация. Статья посвящена описанию концепции диагностических замеров для детей –
билингвов и инофонов, изучающих русский язык вне России. В статье описана терминологи-
ческая разница понятий «билингв», «инофон», «наследный носитель» и определены основные
параметры для диагностики коммуникативных умений всех категорий учащихся.
Статья дает определение понятию «онтолингвистический подход», который автор счита-
ет основным для образования детей, определяющих два языка в качестве родных. Диагностика
билингвов описана с точки зрения формирования коммуникативных и когнитивных умений
у младших школьников и основывается на переносе сформированных умений из одного языка
в другой. В данной статье представлены теоретические основы и описана практика созда-
ния билингвальных диагностических замеров, которые рекомендованы наследным носителям
языка и детям-инофонам. Применение таких замеров позволит улучшить качество обучения
билингвов обоим языкам.
Ключевые слова: онтолингвистический подход, дети – билингвы, инофоны, наследные
носители.
LINGUA-DIDACTIC BASES OF BILINGUAL COMMUNICATION SKILLS DIAGNOSTICS
E. A. Khamraeva
Abstract. The article is devoted to the description of the concept of diagnostic measurements for children
– bilinguals and foreign students studying Russian outside Russia. The article describes the
terminological difference of the concepts „bilingual”, „ino-phone”, „hereditary carrier” and defines
the main parameters for diagnosing communicative skills of all categories of students.
The article defines the notion of an „onto-linguistic approach”, which the author regards as the main
one for the education of children who define two languages as natives. Diagnostics of bilinguals is described
from the point of view of the formation of communicative and cognitive skills in junior schoolchildren
and is based on the transfer of the formed skills from one language to another. This article
presents theoretical foundations and describes the practice of creating bilingual diagnostic measurements,
which are recommended to hereditary native speakers and children-foreigners. The use of such
measurements will improve the quality of teaching bilinguals to both languages.
Keywords: onto-linguistic approach, children – bilinguals, ino-phones, hereditary native speakers.
Хамраева Елизавета Александровна, доктор педагогических наук, профессор, заведующий Кафедрой
русского языка как иностранного довузовского обучения Подготовительного факультета для иностранных
граждан Московского педагогического государственного университета
e-mail: elizaveta.hamraeva@gmail.com
Khamraeva Elizaveta A., ScD in Education, Professor, Chairperson, Russian as foreign language department,
Moscow Pedagogical State University
e-mail: elizaveta.hamraeva@gmail.com
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР В ШКОЛЬНОМ ИЗУЧЕНИИ: СРАВНИТЕЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
В. Ф. Чертов
Аннотация. В статье представлена характеристика основных этапов школьного освоения
русского фольклора: знакомство с фрагментами при изучении курса истории русской словес-
ности в дореволюционной гимназии; чтение и анализ отдельных произведений русского фоль-
клора (народных сказок, песен, былин, пословиц, поговорок, загадок) в советской школе. В ней
отмечены также актуальные аспекты изучения произведений русского фольклора в современ-
ной школе: определение их особого места в истории русской культуры и литературы; уста-
новление связей фольклора с русской классической и современной литературой; обращение к
фольклорным текстам, образам и мотивам в художественной литературе, различных сфе-
рах коммуникации.
Ключевые слова: русский фольклор, жанры фольклора, история русской литературы, лите-
ратурное образование, сравнительно-исторический аспект.
THE RUSSIAN FOLKLORE IN PROCESS OF SCHOOL LEARNING: COMPARATIVE-HISTORICAL ASPECT
V. F. Chertov
Abstract. The article presents a description of the main stages of learning Russian folklore at school:
reading the fragments in the study course of the history of Russian literature in pre-revolutionary gymnasium;
reading and analysis of selected works of Russian folklore (folk tales, songs, epics, proverbs,
sayings, riddles) in the Soviet school. It also notes the relevant aspects of studying the works of Russian
folklore in modern schools: the designation of their special place in the history of Russian culture
and literature; establishment of links between folklore and Russian classical and modern literature,
reference to the folklore texts, images and motifs in fiction, various fields of communication.
Keywords: Russian folklore, genres of folklore, history of Russian literature, literary education, comparative-
historical aspect.
Чертов Виктор Федорович, доктор педагогических наук, профессор, заведующий Кафедрой методики пре-
подавания литературы Института филологии Московского педагогического государственного университета
e-mail: victorchertov@mail.ru
Chertov Victor F., ScD in Education, Professor, chairperson, Methods of teaching literature Department, Institute
of Philology, Moscow pedagogical state university
e-mail: victorchertov@mail.ru
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ВАЖНЫЙ ФАКТОР КОММУНИКАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТОВ
Л. А. Безбородова, М. А. Безбородова
Аннотация. Авторы рассмотрели феномен эмоционального интеллекта как фактора ака-
демического развития студентов в части основных характеристик коммуникативного вза-
имодействия. Эмоциональный интеллект представлен комплексно как сочетание следующих
компонентов: эмоциональная осведомленность, управление эмоциями, эмоциональная само-
мотивация, эмпатия и распознавание эмоций окружающих в процессе коммуникативного
взаимодействия. Авторы показали функции педагогической культуры преподавателя и его
технологий по формированию эмоционального интеллекта как целостного динамичного по-
строения, создающего основу для оптимистичной осведомленности, понимания и контроля
собственных эмоций и эмоций окружающих. Результаты работы представляют интерес для
педагогов и психологов, занимающихся проблемами формирования у студентов личностных
качеств, в том числе и эмоционального интеллекта.
Ключевые слова: эмоции, образование, эмоциональный интеллект, академическое развитие,
студенты, функции культуры, технология.
EMOTIONAL INTELLIGENCE AS AN IMPORTANT FACTOR OF COMMUNICATIVE INTERACTION BETWEEN A TEACHER AND STUDENTS
L. A. Bezborodova, M. A. Bezborodova
Abstract. The authors have considered the phenomenon of emotional intelligence as a factor of academic
development of students in terms of the main characteristics of communicative interaction.
Emotional intelligence is comprehensively presented as a combination of the following components:
emotional awareness, emotional management, emotional self-motivation, empathy, and recognition of
the emotions of others in the process of communicative interaction. The authors have shown the functions
of a teacher’s pedagogical culture and his technology used to form emotional intelligence as an
integral dynamic construct which creates the basis for optimistic awareness, understanding, and control
of one’s own emotions and the emotions of others. The results of the work are of interest for teachers
and psychologists who deal with the problems of the formation of personal qualities in the students,
including the emotional intelligence.
Keywords: emotions, education, emotional intelligence, academic development, students, functions of
culture, technology.
Безбородова Людмила Александровна, доктор педагогических наук, профессор, профессор Кафедры те-
ории и практики начального образования Института детства Московского педагогического государствен-
ного университета
e-mail: purity2002@mail.ru
Bezborodova Lyudmila A., ScD in Education, Professor, Theory and Practice of Primary Education Department,
Institute of Childhood, Moscow Pedagogical State University
e-mail: purity2002@mail.ru
Безбородова Мария Александровна, кандидат психологических наук, доцент Кафедры теории и практики
начального образования Института детства Московского педагогического государственного университета
e-mail: bezborodova.ma@mail.ru
Bezborodova Maria A., PhD in Psychology, Associate Professor, Theory and Practice of Primary Education Department,
Institute of Childhood, Moscow Pedagogical State University
e-mail: bezborodova.ma@mail.ru
ДИСТАНЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКА ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИН МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКОГО ЦИКЛА
В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ЛОГОПЕДОВ
А. А. Алмазова, Е. С. Собина
Аннотация. Обсуждаются ключевые вопросы разработки материалов дистанционной под-
держки и ее роли при преподавании медико-биологических дисциплин в системе подготовки
студентов-логопедов. Раскрыты цели, задачи, содержание электронного курса «Возрастная
анатомия и физиология». Выделены возможные формы представления заданий и информаци-
онных материалов в электронном курсе. Анализируется опыт обучения студентов бакалав-
риата с использованием дистанционных технологий. Выделяется ряд положительных аспек-
тов в появлении и развитии дистанционной поддержки.
Ключевые слова: профессиональная подготовка бакалавров, студенты-логопеды, дистанци-
онная поддержка, электронный курс, медико-биологические дисциплины.
DISTANT SUPPORT OF TEACHING DISCIPLINES OF MEDICAL AND BIOLOGICAL CYCLE IN TRAINING SPEECH THERAPISTS
A. A. Almazova, E. S. Sobina
Abstract. The article considers the key issues of the development of distant support and its role in
teaching medical and biologic disciplines in the training of speech therapists. The article reveals the
goals, objectives, content of the e-course „Age anatomy and physiology” selecting possible forms of presenting
tasks and information materials in the course. The article examines the learning experience of
undergraduate students using distance technologies and highlights a number of positive aspects in the
emergence and development of remote support.
Keywords: professional training of bachelors, students-speech therapists, distance support, e-course,
medical and biological disciplines
Алмазова Анна Алексеевна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий Кафедрой логопедии Мо-
сковского педагогического государственного университета
e-mail: aa.almazova@mpgu.edu
Almazova Anna A., PhD in Education, associate Professor, Chairperson, Speech Therapy Department, Moscow
Pedagogical State University
e-mail: aa.almazova@mpgu.edu
Собина Екатерина Сергеевна, старший преподаватель Кафедры анатомии, физиологии и клинических основ
дефектологии, аспирант Кафедры логопедии Московского педагогического государственного университета
e-mail: es.durdyeva@mpgu.edu
Sobina Ekaterina S., senior lecturer, Anatomy, Physiology and Clinical Fundamentals of Defectology Department,
post-graduate student, Speech Therapy Department, Moscow Pedagogical State University
e-mail: es.durdyeva@mpgu.edu
К ВОПРОСУ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ С ДОШКОЛЬНИКАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ НА ОСНОВЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА К ЛИЧНОСТНЫМ КАЧЕСТВАМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
А. С. Шешко, С. П. Рощин
Аннотация. В статье рассматриваются основные проблемы работы с детьми 5–7 лет в изо-
студии. Проводится анализ выраженных психологических моделей поведения детей на заняти-
ях рисованием в детском саду. Выделены два основных типа поведения дошкольников на заня-
тиях ИЗО с разбором связи поведенческих реакций с результатами изобразительной деятель-
ности. Анализируется поведение детей, занятых творчеством, описаны некоторые элементы
игры и игровые занятия при работе с красками и графическими материалами. В статье сум-
мируется опыт работы педагога в современной изостудии инклюзивного типа. Приводятся
примеры сложных психологических ситуаций во время проведения занятий и анализ работы
педагога в этих условиях. Авторы анализируют возможные пути работы с группой с одновре-
менным повышением эффективности личностно-ориентированного обучения.
Ключевые слова: методика обучения рисованию, обучение рисованию дошкольников, рисование
в детском саду, изостудия, изобразительное искусство, личностно-ориентированное обучение.
PECULIAR PROPERTIES OF CONDUCTING LESSONS OF FINE ARTS WITH PRESCHOOLERS ON THE BASIS OF A DIFFERENTIATED APPROACH TO THE PERSONAL QUALITIES OF TRAINING
A. S. Sheshko, S. P. Roshchin
Abstract. The article deals with the main problems of working with children of five-seven years in
the art studio. The analysis of the expressed psychological models of behavior of children at drawing
lessons in a kindergarten is carried out. Two main types of behavior of preschool children at drawing
classes are distinguished with the analysis of the connection of behavioral reactions with the results of
visual activity. The behavior of children engaged in creativity is analyzed, some elements of the game
and game lessons are described when working with paints and graphic materials. The article sums up
the experience of teachers in a contemporary art studio of an inclusive type. Examples of complex psychological
situations during the sessions and the analysis of the teacher’s work in these conditions are
given. The authors analyze possible ways of working with the group while improving the effectiveness
of personality-oriented learning.
Keywords: methods of teaching drawing, teaching drawing to preschoolers, drawing in kindergarten,
art studio, art, personal-oriented learning.
Шешко Анна Сергеевна, аспирант кафедры рисунка и графики ИКИ ГАОУ ВО «Московский городской педа-
гогический университет»
e-mail: anna.sheshko@gmail.com
Sheshko Anna S., post-graduate student, Drawing and Graphics Department, Moscow City University
e-mail: anna.sheshko@gmail.com
Рощин Сергей Павлович, доктор педагогических наук, профессор кафедры рисунка и графики ИКИ ГАОУ
ВО «Московский городской педагогический университет»
e-mail: sergey_rosh@bk.ru
Roshchin Sergey P., ScD in Education, Professor, Drawing and Graphics Department, Moscow City University
e-mail: sergey_rosh@bk.ru
УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ – ОСНОВНОЕ УСЛОВИЕ КАЧЕСТВЕННОГО ПРЕПОДАВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ ПЕДАГОГИКИ ФРГ)
Л. В. Завалишина
Аннотация. Удавшееся учебное занятие – источник профессиональной удовлетворенности
учителя, высокой мотивации учеников. Центральным является взаимный обмен между пар-
тнерами интеракции, который возможен только благодаря самостоятельному активному
участию учеников и личной значимости учебного материала. Учитель – это не только по-
средник, владеющий информацией, но и медиатор, он устанавливает ситуации, в которых
ученики самостоятельно разбираются с новыми явлениями. Научение – это всегда активный,
самоуправляемый, индивидуальный процесс: ученики отличаются друг от друга разной сте-
пенью старания (усердия), учебными стратегиями и типами учебной активности. Качество
преподавания определяет, удалось ли учителю с опорой на внутренние стимулы, обеспечивая
тем самым собственную поддержку, раскрыть возможность учеников по-новому взглянуть на
процесс обучения, осмыслив ценность и значимость полученных знаний. Мотивация ученика
зависит от двух взаимосвязанных факторов: учебной ситуации и мотивационных ориента-
ций. Ученики, которые располагают хорошими когнитивными и метакогнитивными учебны-
ми стратегиями, имеют мотивационные предпосылки, которые приводят их к успеху.
Ключевые слова: мотивация, мотивационная оценка стимула учебной ситуации, мотива-
ционная ориентация ученика, мотивационное состояние, мотивационные предпосылки, моти-
вационный потенциал.
ACADEMIC MOTIVATION AS A FUNDAMENTAL CONDITION FOR QUALITY TEACHING (ON THE EXAMPLE OF COMMUNICATIVE PEDAGOGY OF GERMANY)
L. V. Zavalishina
Abstract. Successful educational activity is a source of professional satisfaction of a teacher, high
motivation of pupils. Central is the mutual exchange between the partners of the interaction, which
is possible only through self-active participation of pupils and personal importance of the educational
material. The teacher is not only an intermediary of information, but also a mediator, he establishes
situations in which students independently deal with new phenomena. Learning is always an active,
self-managing, individual process: students differ from each other in degrees of diligence (hard work),
educational strategies and types of learning activity. The quality of teaching determines whether the
teacher was able to rely on internal incentives and, thus, provide his own support, to open the possibility
for pupils to take a fresh look at the learning process, having comprehended the value and significance
of the knowledge gained. The motivation of the student depends on two interrelated factors: the
educational situation and the motivational orientations. Students who have good cognitive and metacognitive
learning strategies have motivational prerequisites that lead to success.
Keywords: motivation, motivational evaluation of the incentive of the learning situation, motivational
orientation of a pupil, motivational state, motivational prerequisites, motivational potential.
Завалишина Лия Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент Кафедры немецкого языка Института
иностранных языков Московского педагогического государственного университета
e-mail: liya-zavalishina@yandex.ru
Zavalishina Liya V., PhD in Education, Associate Professor, German language Department, Institute of foreign
languages, Moscow Pedagogical State University
e-mail: liya-zavalishina@yandex.ru
РЕАЛИЗАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ
ПЕДАГОГОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДСТВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Л. А. Десятирикова, А. В. Василенко, Н. Г. Клемес
Аннотация. В данной статье дается определение понятия готовности будущих бакалавров
педагогического образования к использованию компьютерных средств в профессиональной дея-
тельности, определяется ряд личностных характеристик будущих бакалавров педагогического
образования, обеспечивающих готовность к использованию компьютерных средств в професси-
ональной деятельности, рассмотрены организационно-педагогические условия формирования
готовности к использованию компьютерных средств в профессиональной деятельности. Опи-
раясь на исследования, проведенные в рамках подготовки будущих бакалавров педагогического
образования, авторы предлагают пример комплексной реализации организационно-педагоги-
ческих условий формирования готовности будущих бакалавров педагогического образования к
использованию компьютерных средств в профессиональной деятельности.
Ключевые слова: готовность, формирование готовности, критерии готовности, готовность
к использованию компьютерных средств, педагогические условия формирования готовности,
интеграция образовательных задач.
IMPLEMENTATION OF ORGANIZATIONAL AND PEDAGOGICAL CONDITIONS OF FORMING FUTURE TEACHERS’ READINESS TO USE COMPUTER TOOLS IN THEIR PROFESSIONAL ACTIVITIES
L. A. Desiatirikova, A. V. Vasilenko, N. G. Clemes
Abstract. The article defines the concept of readiness of future bachelors of pedagogical education for
the use of computer tools in professional activities, identifies a number of personal characteristics of
future bachelors of pedagogical education that provide readiness for the use of computer tools in professional
activities, consider the organizational and pedagogical conditions for preparing readiness for
the use of computer facilities in professional activity. Based on the research conducted in the framework
of the preparation of future bachelors of pedagogical education, the authors offer an example of a
comprehensive realization of the organizational and pedagogical conditions for forming the readiness
of future bachelors of pedagogical education to use computer tools in professional activities.
Keywords: readiness, readiness formation, readiness criteria, readiness to use computer tools, pedagogical
conditions of readiness formation, integration of educational tasks.
Десятирикова Людмила Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информатики и
методики преподавания информатики ФГБОУ ВО «Благовещенский государственный педагогический уни-
верситет»
e-mail: desiati@mail.ru
Desiatirikova Ludmila A., PhD in Education, Associate professor, Informatics and methods of teaching computer
science Department, Blagoveshchensk state pedagogical university
e-mail: desiati@mail.ru
Василенко Алевтина Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент, декан физико-математического
факультета ФГБОУ ВО «Благовещенский государственный педагогический университет»
e-mail: vasilenkoalvi@yandex.ru
Vasilenko Alevtina V., PhD in Education, Associate professor, Dean, Physics and mathematics faculty, Blagoveshchensk
state pedagogical university
e-mail: vasilenkoalvi@yandex.ru
Клемес Наталья Григорьевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры информатики и методики
преподавания информатики ФГБОУ ВО «Благовещенский государственный педагогический университет»
e-mail: klemes@list.ru
Clemes Natalia G., PhD in Education, Associate professor, Informatics and methods of teaching computer science
Department, Blagoveshchensk state pedagogical university
е-mail: klemes@list.ru
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ С ЦЕЛЬЮ ОЗНАКОМЛЕНИЯ И ЗАПОМИНАНИЯ
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКИ
Д. А. Дмитриева, А. П. Еремеева
Аннотация. В статье изложен опыт научного исследования по обучению студентов чтению
текстов технического профиля. Представлены образцы текстов научно-технического содер-
жания и лексико-семантичеcкие задания к ним. Даны пояснения для правильного (слитного)
произношения группы слов (синтагм), особенности русского ударения и др., задания на воспро-
изведение научного определения термина, на создание монологического высказывания на основе
текста и др. Система заданий включает логико-семантическую работу над лексическими
и грамматическими средствами текста (в пределах языка специальности), способствующую
развитию навыка смыслового и структурного анализа текста, а также навыка воспроизве-
дения текста источника.
Ключевые слова: русский язык, обучение чтению, терминологическая лексика, научно-тех-
нический текст, язык специальности, поликультурная (многоязычная) группа, слитное про-
изношение, чтение «про себя».
SCIENTIFIC AND TECHNICAL LITERATURE READING TEACHING WITH THE PURPOSE OF INTRODUCING AND MEMORIZING TERMINOLOGICAL LEXIS
D. A. Dmitrieva, A. P. Eremeeva
Abstract. The article deals with scientific research experience in scientific and technical literature
reading training. Sample texts of scientific and technical content and lexical-semantic tasks to them
are presented. Explanations are given for the correct (solid words) pronunciation of a group of words
(syntagmas), features of Russian accent, etc., tasks for reproducing the scientific definition of the term,
creating a monolog statement based on text, etc. The task system includes logical and semantic work
on lexical and grammatical means of the text (within the language of the specialty), contributing to
the development of the skill of the semantic and structural analysis of the text, as well as the ability to
reproduce the source text.
Keywords: Russian language, reading training, terminological lexis, scientific and technical text,
language of the specialty, multicultural (multilingual) group, solid word pronunciation, reading „to
yourself.”
Дмитриева Дарья Александровна, аспирант Московского педагогического государственного универси-
тета, старший преподаватель Кафедры русского языка как иностранного Московского педагогического го-
сударственного университета
e-mail: ya.daria1978@yandex.ru
Dmitrieva Daria A., Post-graduate Student, Senior Lecturer, Russian as a foreign language Department, Moscow
Pedagogical State University
e-mail: ya.daria1978@yandex.ru
Еремеева Ангелина Павловна, доктор педагогических наук, профессор Кафедры методики преподавания
русского языка Московского педагогического государственного университета
e-mail: 4538584@mail.ru
Eremeeva Angelina P., ScD in Education, Professor, Methods of teaching Russian language Department, Moscow
Pedagogical State University
e-mail: 4538584@mail.ru
УЧЕБНАЯ ПОСТАНОВКА ПО ЖИВОПИСИ: НАТЮРМОРТ, ПОРТРЕТ, ФИГУРА ЧЕЛОВЕКА
М. Л. Макарова, Е. В. Воронина, Н. А. Кирсанов
Аннотация. В статье рассматриваются теоретические и практические вопросы организации
и значения учебной постановки по живописи для студентов художественно-графических фа-
культетов. Определяются основные принципы и правила создания учебной постановки, обозна-
чены ее цели и задачи. От умения правильно организовать натюрморт, портрет или фигуру
человека в аудитории или на пленэре зависит конечный результат всего учебного процесса по
данной дисциплине. Хорошо организованные учебные постановки способствуют приобретению
студентами и развитию у них умений и навыков, необходимых им для дальнейшей професси-
онально-художественной и творческой деятельности. Статья адресована студентам педучи-
лищ, педвузов, художникам-педагогам и читателям, интересующимся вопросами живописи.
Ключевые слова: живопись, педагогика, учебная постановка.
EDUCATIONAL SETTING IN PAINTING: STILL LIFE, PORTRAIT, HUMAN FIGURE
M. L. Makarova, E. V. Voronina, N. A. Kirsanov
Abstract. The article deals with theoretical and practical issues of organizing educational setting in
painting and its importance for students of art-graphic faculties. The final result of the studying process
of this subject depends on the skill to arrange still life, portrait, and human figure correctly in a classroom
or in the open air. Well-organized educational settings help students to obtain and develop the
skills necessary for further professional artistic and creative activity. The article defines the main principles
and rules for the preparation of the training setting, as well as its goals and objectives. The article
is for students of pedagogical schools, pedagogical universities, art teachers and readers interested in art.
Keywords: painting, pedagogy, educational setting.
Макарова Мария Леонидовна, кандидат педагогических наук, доцент Кафедры живописи Художествен-
но-графического факультета Института изящных искусств Московского педагогического государственного
университета
e-mail: ml.makarova@mpgu.edu
Makarova Maria L., PhD in Education, associate professor, Painting Department, Arts and Graphics Faculty, Institute
of Fine Arts, Moscow Pedagogical State University
e-mail: ml.makarova@mpgu.edu
Воронина Елена Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент Кафедры живописи Художествен-
но-графического факультета Института изящных искусств Московского педагогического государственного
университета
e-mail: voronina_e74@list.ru
Voronina Elena V., PhD in Education, Associate professor, Painting Department, Arts and Graphics Faculty, Institute
of Fine Arts, Moscow Pedagogical State University
e-mail: voronina_e74@list.ru
Кирсанов Николай Алексеевич, доцент Кафедры живописи Художественно-графического факультета Ин-
ститута изящных искусств Московского педагогического государственного университета
e-mail: na.kirsanov@mpgu.edu
Kirsanov Nikolay A., Associate Professor, Painting Department, Arts and Graphics Faculty, Institute of Fine Arts,
Moscow Pedagogical State University
e-mail: na.kirsanov@mpgu.edu
МОДЕЛЬ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА В УСЛОВИЯХ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Е. Г. Речицкая, О. В. Трошкина
Аннотация. В настоящей статье рассматривается модель коррекционно-развивающей ра-
боты, создающая условия для эффективного формирования коммуникативно-речевых компе-
тенций у детей с нарушением слуха старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ро-
левой игры с использованием модульного подхода. Обосновывается необходимость организации
коррекционно-развивающей работы с учетом общих, специфических и индивидуальных особен-
ностей и потребностей детей с нарушениями слуха. Раскрываются особенности организации
сюжетно-ролевой игры детей с нарушением слуха старшего дошкольного возраста в целях
коммуникативно-речевого развития. В статье делается вывод о необходимости усиления мо-
тивации речевой деятельности детей, что становится возможным благодаря ее коммуни-
кативной направленности, а также подбору и специальной отработке речевого материала,
наиболее отвечающего как уровню речевого развития детей с нарушенным слухом, так и их
интересам.
Ключевые слова: дошкольники с нарушением слуха, коммуникативно-речевое развитие, сю-
жетно-ролевая игра, модульный подход.
MODEL OF CORRECTIVE AND DEVELOPING WORK ON THE FORMATION OF COMMUNICATIVE AND SPEECH COMPETENCE OF PRESCHOOL CHILDREN WITH HEARING IMPAIRMENT IN CONDITIONS OF GAME
ACTIVITY
E. G. Rechitskaya, O. V. Troshkina
Abstract. The article considers a model of corrective and developing work that creates conditions for
effective formation of communicative and speech competencies in children with hearing impairment in
older preschool age through story-role play using a modular approach. The necessity of organizing corrective
and developing work is substantiated, taking into account the general, specific and individual
characteristics and needs of children with hearing impairments. The peculiarities of the organization
of the story-role game of children with hearing impairment of the senior preschool age are disclosed for
the purposes of communicative and speech development. The article concludes that it is necessary to
strengthen the motivation of children’s speech activity, which becomes possible due to its communicative
orientation, as well as the selection and special working out of speech material, most responsive both to
the level of speech development of children with hearing impairment and their interests.
Keywords: preschool children with hearing impairment, communicative and speech development,
modular approach, narrative roleplaying game.
Речицкая Екатерина Григорьевна, кандидат педагогических наук, профессор, профессор Кафедры инклю-
зивного образования и сурдопедагогики Московского педагогического государственного университета
e-mail: elisvesta@mail.ru
Rechitskaya Ekaterina G., PhD in Education, Professor, Surdopedagogy and Inclusive education Department,
Moscow Pedagogical State University
e-mail: elisvesta@mail.ru
Трошкина Ольга Владимировна, старший преподаватель кафедры технологий психолого-педагогическо-
го и специального образования Орловского государственного университета им. И. С. Тургенева
e-mail: elisvesta@mail.ru
Troshkina Olga V., Senior Lecturer, Technology of Psychological, Pedagogical and Special Education Department,
I. S. Turgenev Orel State University
e-mail: elisvesta@mail.ru
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ, ОСНОВАННЫЕ НА ЧИСЛЕННОМ МОДЕЛИРОВАНИИ
Е. А. Михайлов, С. Б. Рыжиков
Аннотация. В настоящее время большое внимание уделяется проведению со школьниками ис-
следовательских работ. При этом многие поставленные задачи можно решать с помощью чис-
ленного моделирования. К сожалению, принято считать, что численные методы достаточно
сложны для школьников, поэтому в учебниках средней школы они практически не представ-
лены. Тем не менее наш опыт показывает, что самый простой из численных методов – схема
Эйлера – вполне доступен юным исследователям. В данной работе представлена возможная
методика обучения школьников численному моделированию, которое может быть использова-
но в проектных и исследовательских работах школьников. Приведены два примера подобных
работ, проведенных под научным руководством авторов. Первая связана с нелинейным зако-
ном движения, вторая – с падением космических тел в земной атмосфере. Данные работы
были отмечены дипломами различных конференций и конкурсов.
Ключевые слова: численные методы, исследовательские работы школьников, методика об-
учения физике.
RESEARCH WORK OF SCHOOL CHILDREN BASED ON NUMERICAL MODELLING
E. A. Mikhailov, S. B. Ryzhikov
Abstract. Nowadays much attention is payed to school research works. They can be done using numerical
modeling. Unfortunately, it is usually thought that the numerical methods are very difficult
for the pupils and they are almost not represented in the secondary school. According to their experience
the authors of the article can say that one of the most simple numerical methods – Euler scheme –
is quite understandable. The article represents possible methods of studying numerical modeling at
school. They can be used in project and research works at school. Two examples of such works that
were carried under the authors’ guidance are presented. The first one is connected with the nonlinear
law of motion, the second one with the falling of the cosmic bodies in Earth atmosphere. These works
were awarded by diplomas on different conferences and contests.
Keywords: numerical methods, research works of schoolchildren, methods of teaching physics.
Михайлов Евгений Александрович, кандидат физико-математических наук, ассистент кафедры математи-
ки физического факультета Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова
e-mail: ea.mikhajlov@physics.msu.ru
Mikhailov Evgeny A., PhD in Physics and Mathematics, assistant, Mathematics Department, Faculty of Physics,
M. V. Lomonosov Moscow State University
e-mail: ea.mikhajlov@physics.msu.ru
Рыжиков Сергей Борисович, доктор педагогических наук, доцент кафедры общей физики физического
факультета Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова
e-mail: sbr@rambler.ru
Ryzhikov Sergey B., ScD in Education, associate professor, General Physics Department, Faculty of Physics,
M. V. Lomonosov Moscow State University
e-mail: sbr@rambler.ru
РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА КАК ЛИЧНОСТИ СРЕДСТВАМИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Д. Г. Щучкина
Аннотация. Статья посвящена вопросам экологического образования подрастающего поколе-
ния в условиях ускоряющихся процессов урбанизации. Обозначена основная проблема поведения
ребенка в большом городе и на природе. Приведен опыт организации внеурочной деятельности
по экологии на особо охраняемых природных территориях Москвы. Показана польза для детей
при их взаимодействии с природными объектами. Проведен анализ модульной программы по
экологии, на основе которой предложены материалы для обучения детей на природе, включая
систему вопросов оценки уровня информированности и мотивации школьников в тематике
городской экологии. Выявлена необходимость разработки эколого-просветительских программ
для дальнейшего развития экологического образования и просвещения на московских особо ох-
раняемых природных территориях, благодаря которым можно будет не только привить де-
тям определенные знания в области экологии, но и развить в каждом ребенке экологически
грамотную личность.
Ключевые слова: экологическое образование, внеурочная деятельность, обучение детей на
природе, модульная программа, особо охраняемые природные территории Москвы.
DEVELOPMENT OF A CHILD AS A PERSONALITY BY MEANS OF ENVIRONMENTAL EDUCATION
D. G. Shchuchkina
Abstract. The article deals with the issues of ecological education of the younger generation in conditions
of accelerated urbanization processes. The main problem of a child’s behavior in a big city and
outdoors is indicated. The experience of the organization of extracurricular activities in ecology in specially
protected natural areas of Moscow is given. It shows the benefits for children in their interaction
with natural objects. The analysis of the modular program on ecology, on the basis of which materials
for teaching children the nature, including a system of questions of assessing the level of awareness
and motivation of schoolchildren in the subjects of urban ecology, are offered. The need to develop environmental
programs for the further development of environmental education and education in Moscow’s
specially protected natural areas has been defined, thanks to which it will be possible not only
to impart certain knowledge to the children in the field of ecology, but also to develop an ecologically
competent personality in each child.
Keywords: ecological education, extracurricular activities, teaching children outside, modular program,
especially protected natural areas of Moscow.
Щучкина Дарья Геннадьевна, аспирант Государственного автономного образовательного учреждения
дополнительного профессионального образования города Москвы «Московский центр развития кадрово-
го потенциала образования» (ГАОУ ДПО МЦРКПО)
e-mail: darya.shchuchkina@gmail.com
Shchuchkina Darya G., post-graduate student, State autonomous educational institution of Additional professional
education, “Moscow center for human resources development in education”
e-mail: darya.shchuchkina@gmail.com
ДИСКУССИОННЫЙ КЛУБ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
У СТУДЕНТОВ-ИНОСТРАНЦЕВ
М. С. Логинова
Аннотация. В данной статье рассматривается такое внеурочное мероприятие, как дискус-
сионный клуб русского языка для иностранных студентов, являющийся одним из наиболее эф-
фективных способов формирования коммуникативной компетенции учащихся. Описаны раз-
ные форматы проведения дискуссионного клуба, создающего условия для организации общения
на проблемные темы. Отмечено, какой может быть и от чего зависит тематическая напол-
няемость встреч-дискуссий. Показано, как дискуссионные площадки способствуют развитию
коммуникативной компетенции учащихся, владеющих русским языком на базовом уровне, а
также позволяют повысить интерес и мотивацию студентов-иностранцев к изучению рус-
ского языка. В статье представлен вариант сценария встречи-дискуссии, посвященной свобод-
ному времени и учебе, с методическими пояснениями. Во время заседания дискуссионного клуба
по данной теме предполагается применение метода свободных ассоциаций, работа в малых
группах, знакомство с русской пословицей и др.
Ключевые слова: дискуссионный клуб, коммуникативная компетенция, внеклассная дея-
тельность, обучение русскому языку как иностранному, интерактивные методы.
DISCUSSION CLUB AS A MEANS OF FORMING COMMUNICATIVE COMPETENCE AMONG FOREIGN STUDENTS
M. S. Loginova
Abstract. The article deals with such extracurricular event as a discussion club of the Russian language
for foreign students, which is one of the most effective ways of forming communicative competence
among students. Different formats for holding a discussion club which creates conditions for
organizing communication on problem topics are described. It is noted what determines the thematic
content of meetings and discussions. It is shown how discussion platforms contribute to the formation
of communicative competence of students who know the Russian language at a basic level, and also
increase the interest and motivation of foreign students to study the Russian language. The article
presents a scenario of a meeting-discussion devoted to free time and study, with methodological explanations.
During the meeting of the discussion club on the given topic, it is proposed to use the method
of free associations, work in small groups, get acquainted with the Russian proverb and so on.
Keywords: discussion club, communicative competence, extracurricular activities, teaching Russian
as a foreign language, interactive methods.
Логинова Маргарита Сергеевна, кандидат филологических наук, старший преподаватель Кафедры до-
вузовского обучения русскому языку как иностранному Московского педагогического государственного
университета
e-mail: mpeggy@yandex.ru
Loginova Margarita S., PhD in Philology, senior lecturer, Pre-university teaching of Russian as a foreign language
Department, Moscow Pedagogical State University
e-mail: mpeggy@yandex.ru
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК СПОСОБ АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Н. А. Гальченко
Аннотация. В статье представлены некоторые примеры использования технологии проблем-
ного обучения. Автор раскрывает приемы создания проблемных ситуаций на уроках англий-
ского языка. Для более глубокого изучения темы-проблемы используются такие активные
формы работы на уроке, как дискуссии, дебаты, деловые и ролевые игры. Данная технология
способствует формированию активной, творческой личности. Автор предлагает практиче-
ские разработки в организации учебного процесса.
Ключевые слова: технология проблемного обучения, проблемная ситуация, проблемный диа-
лог, продуктивное мышление, познавательная активность.
THE USE OF TECHNOLOGY OF PROFESSIONAL TRAINING AS THE METHOD OF ACTIVATION OF MENTAL ACTIVITY OF LEARNING ON LESSONS OF LANGUAGE
N. A. Galchenko
Abstract. The paper presents some aspects of the use of problem-based learning technologies. The author
reveals the ways of creating problematic situations in the English lessons. For a deeper study of
the topic-problems are used such active forms of work in the classroom, such as discussions, debates,
business and role-playing games. This technology contributes to the formation of an active, creative
personality. The author offers practical developments in the organization of the educational process.
Keywords: technology of problem training, problem situation, problem dialogue, productive thinking,
cognitive activity.
Гальченко Наталья Александровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Мурман-
ского арктического государственного университета
e-mail: galchenko.n.a@mail.ru
Galchenko Nataliy A., PhD in Education, Associate Professor, Pedagogy Department, Arctic Murmansk State University
e-mail: galchenko.n.a@mail.ru
ПОВЫШЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА – ПУТЬ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СПОСОБНОСТИ
ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
Г. А. Гилев, В. Н. Гладков, Е. А. Клусов, С. В. Яловенко
Аннотация. В работе сделана попытка обосновать улучшение познавательной способности детей
с диагнозом «детский церебральный паралич» при повышении у них двигательных умений и навы-
ков, выполняемых на суше и в воде. Зафиксировано повышение качества, интенсивности, устой-
чивости и продолжительности внимания. Результаты педагогических наблюдений за двигатель-
ными координационными способностями показали улучшение двигательной подготовленности
детей за период проведения педагогического эксперимента. Улучшения затронули также сосре-
доточенность внимания детей, приводя к выраженному развитию мыслительных способностей.
Ключевые слова: детский церебральный паралич, познавательная способность, внимание,
утомление, двигательные умения, интеллектуальные нарушения.
INCREASING THE MOVING POTENTIAL – THE WAY OF DEVELOPING THE COGNITIVE ABILITY OF CHILDREN WITH CEREBRAL PALSY
G. A. Gilev, V. N. Gladkov, E. A. Klusov, S. V. Yalovenko
Abstract. The article makes an attempt to justify the improvement of moving ability of children with
cerebral palsy by increasing at their skills which are performed on the land and in water. Improvement
of quality, intensity, stability and durations of attention has been recorded. Results of pedagogical observations
of moving coordination abilities have shown improvement of moving readiness of children
during the pedagogical experiment. These improvements have enhanced the concentration of children’s
attention, leading to a marked development of thinking abilities.
Keywords: cerebral palsy, cognitive ability, attention, fatigue, moving skills, intellectual disorders.
Гилев Геннадий Андреевич, доктор педагогических наук, профессор, профессор Кафедры спортивных
дисциплин и методики их преподавания Института физической культуры, спорта и здоровья Московского
педагогического государственного университета
e-mail: ga.gilev@mpgu.edu
Gilev Gennady A., ScD in Education, professor, Sports disciplines and methods of their teaching Department,
Institute of physical culture, sports and health, Moscow Pedagogical State University
e-mail: ga.gilev@mpgu.edu
Гладков Вадим Николаевич, заместитель начальника отдела, Центр спортивных инновационных техноло-
гий и подготовки сборных команд Департамента спорта и туризма города Москвы
e-mail: gladkov.vn@bk.ru
Gladkov Vadim N., Deputy Head Department, Center for Sport Innovation Technologies and Preparation of National
Teams of the Department of Sport and Tourism
e-mail: gladkov.vn@bk.ru
Клусов Евгений Александрович, доцент, доцент кафедры физического воспитания Московского политех-
нического университета
e-mail: gilev@mail.msiu.ru
Klusov Evgeny A., associate professor, Physical training department, Moscow Polytechnic University
e-mail: gilev@mail.msiu.ru
Яловенко Станислав Владимирович, аспирант Кафедры спортивных дисциплин и методики их препода-
вания Института физической культуры, спорта и здоровья Московского педагогического государственного
университета
e-mail: tankevich2007@rambler.ru
Yalovenko Stanislav V., post-graduate student, Sports disciplines and methods of their teaching Department,
Institute of physical culture, sports and health, Moscow Pedagogical State University
e-mail: tankevich2007@rambler.ru
ОТРАЖЕНИЕ ИМИДЖА ИНСТИТУТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ МПГУ В СОЦИАЛЬНЫХ
ИНТЕРНЕТ-СЕТЯХ
О. Н. Степанова, О. С. Симонова
Аннотация. В эпоху информатизации и проникновения информационно-коммуникационных
технологий во все сферы человеческой жизнедеятельности студенты, абитуриенты и иные за-
интересованные лица все чаще ищут информацию о вузах в киберпространстве. В этой связи
немаловажным становится то, как отзываются о своем вузе и факультете (институте) в
социальных сетях сами студенты. Ведь именно их отзывы напрямую влияют на имидж и репу-
тацию вуза.
Целью исследования стала оценка имиджа Института физической культуры, спорта и здоро-
вья МПГУ в социальных сетях и разработка рекомендаций по его совершенствованию.
Для достижения поставленной цели был организован сбор и последующий контент-анализ
отзывов, оставленных студентами вуза в социальных сетях ВКонтакте и Instagram.
Контент-анализ откликов пользователей указанных социальных сетей показал, что число
положительных характеристик в 2,25 раза превышает число отрицательных, а общее ко-
личество позитивных эпитетов (с учетом частоты их появления в отзывах об Институ-
те) в 2,96 раза превосходит число негативных. Это указывает на то, что ИФКСиЗ МПГУ, в
восприятии студентов – пользователей социальных сетей, имеет скорее позитивный, неже-
ли негативный имидж.
В общем массиве отзывов об ИФКСиЗ были выделены три группы характеристик:
1) положительные, которые имеются у Института и создают ему позитивный имидж. Их
необходимо усиливать и демонстрировать целевой аудитории;
2) отрицательные характеристики, которые имеются у Института и ухудшают или
разрушают его имидж. Они требуют специального расследования и, в случае подтвержде-
ния, незамедлительного принятия мер со стороны руководства ИФКСиЗ МПГУ;
3) латентные характеристики, которые имеются (могут иметься) у ИФКСиЗ МПГУ и не-
обходимы для улучшения его имиджа, но не были упомянуты студентами – пользователями
социальных сетей. Их следует активно транслировать целевой аудитории.
Ключевые слова: имидж, киберпространство, Институт физической культуры, спорта и
здоровья, социальные сети, отражение имиджа Института в социальных сетях.
REPRESENTATION OF THE IMAGE OF THE INSTITUTE OF PHYSICAL CULTURE, SPORTS AND HEALTH IN SOCIAL NETWORKS
O. N. Stepanova, O. S. Simonova
Abstract. In the era of informatization and penetration of information and communication technologies
in all spheres of human life, students, applicants and other interested persons are increasingly
looking for information about universities in cyberspace. In this regard, it becomes important
how students themselves report on their university and faculty (institution) in social net works. After all, their feedback directly affects the image and reputation of the university.
The aim of the study was to assess the image of the Institute of Physical Culture, Sport and Health
of the Moscow Pedagogical State University in social networks and develop recommendations for
its improvement.
To achieve this goal, the collection and subsequent content analysis of feedback given by university
students on social networks in VKontakte and Instagram was organized. Content analysis of
the responses of users of these social networks showed that the number of positive characteristics is
2.25 times higher than the number of negative ones, and the total number of positive epithets (taking
into account the frequency of their appearance in the reviews about the Institute) is 2.96 times
higher than the number of negative epithets. This indicates that the Institute of Physical Culture,
Sport and Health of the Moscow Pedagogical State University in the perception of student users of
social networks has a positive rather than a negative image.
In the general array of reviews about Institute of Physical Culture, Sport and Health of the Moscow
Pedagogical State University three groups of characteristics have been singled out:
1) Positive ones, which are available to the Institute and create a positive image for it. They need to
be strengthened and demonstrated to the target audience;
2) Negative characteristics that are available to the Institute but worsen or destroy its image. They require
special investigation and, if confirmed, immediately take action on the part of the leadership of Institute
of Physical Culture, Sport and Health;
3) Latent characteristics that are available (may be available) to the Institute of Physical Culture,
Sport and Health and are needed to improve its image, but were not mentioned by students who are
users of social networks. They should be actively broadcast to the target audience.
Keywords: image, cyberspace, Institute of Physical Culture, Sport and Health, social networks, reflection
of the institute’s image in social networks.
Степанова Ольга Николаевна, доктор педагогических наук, профессор, заведующий Кафедрой спортив-
ных дисциплин и методики их преподавания ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный уни-
верситет»
e-mail: stepanova.olga.75@gmail.com; on.stepanova@mpgu.edu
Stepanova Olga N., ScD in Education, Professor, Chairperson, Sports disciplines and methods of their teaching
Department, Moscow Pedagogical State University
e-mail: stepanova.olga.75@gmail.com; on.stepanova@mpgu.edu
Симонова Ольга Станиславовна, студентка магистратуры Института физической культуры, спорта и здо-
ровья ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет»
e-mail: melnik.loya@gmail.com
Simonova Olga S., master’s student, Institute of Physical Culture, Sports and Health, Moscow Pedagogical State
University
e-mail: melnik.loya@gmail.com
МЕТОД КЕЙС-СТАДИ КАК СОВРЕМЕННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ В КУРСЕ ГУМАНИТАРНЫХ ПРЕДМЕТОВ
ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Т. А. Гришина
Аннотация. В статье отражается новый взгляд на технологию метода кейс-стади. Автор,
основываясь на теоретических выкладках и личном педагогическом опыте обучения истории
и обществознания в средней школе, убедительно доказывает целесообразность и эффектив-
ность ее применения. Автор полагает, что в условиях формирования современной креатив-
ной личности учащегося поликультурного образовательного пространства данная техноло-
гия может успешно применяться в системе повышения квалификации не только учителей
истории и обществознания, но и учителей предметов языкового и социально-гуманитарного
цикла. Кроме того, практический опыт позволяет утверждать, что отдельные элементы и
приемы метода целесообразно использовать в старшем звене общеобразовательной школы. В
силу того, что метод кейс-стади основан на обучении путем решения конкретных задач в фор-
мате проблемно-ситуативного анализа, этот прием гармонично, не нарушая уже сложив-
шейся системы проблемного и личностно-ориентированного принципов обучения, дополнит
спектр современных приемов, что повысит готовность учащихся к современной жизни в фор-
мате информационного общества. Метод, рассматриваемый в статье, позволяет повысить
эффективность восприятия материала школьниками и является одним из инновационных
методов преподавания. Метод позволяет сделать процесс усвоения материала интересным
и продуктивным. Кроме того, этот прием отвечает на вопрос: как подготовить учителя к
использованию реальных экономических, социальных и бытовых ситуаций на уроке? Обо всем
этом идет речь в предлагаемой статье. Дополнением служит раскрытие нескольких неболь-
ших секретов работы с кейсовыми заданиями, апробированными автором в ходе работы с уче-
никами 8–11-го классов средней школы.
Ключевые слова: кейс-стади, мультимедийная презентация, провокативная психология,
рефрейминг, ценностные ориентации, инновационные технологии, учитель – менеджер обра-
зовательного процесса, учитель-консультант.
THE CASE STUDY METHOD AS MODERN TECHNOLOGY OF TEACHING IN THE COURSE OF HUMANITARIAN SUBJECTS OF THE SCHOOL CURRICULUM
T. A. Grishina
Abstract. The article reflects a new view on the technology of case study method. The author, based
on theoretical calculations and personal pedagogical experience of teaching history and social studies
in high school, demonstrates the feasibility and effectiveness of its use. The author believes that within
the formation of the contemporary creative personality of a student in a multicultural educational
space, this technology can be successfully used in the system of professional development not only for
teachers of history and social studies, but also for teachers of the subjects of the linguistic and socio humanitarian cycle. In addition, practical experience allows to approve that individual elements and
techniques of the method is advisable to use at the senior level of secondary school. And due to the fact
that the case study method is based on learning by solving specific problems in the format of problemsituational
analysis, this technique is harmonious, without violating the existing system of problemoriented
and personality-oriented principles. The method considered in the article makes it possible to
increase the effectiveness of the perception of the material by schoolchildren and is one of the innovative
methods of teaching. The method makes it possible to make the process of learning a material interesting
and productive. In addition, this technique answers the question: how to prepare a teacher for
using real economic, social and everyday situations in the classroom? All this is discussed in the proposed
article. In addition the article reveals several small secrets of working with case assignments
approved by the author in the course of teaching the students of 8-11 grades of secondary school.
Keywords: case-stage, multimedia presentation, provocative psychology, reframing, value orientations,
innovative technologies, teacher – manager of the educational process, teacher-consultant.
Гришина Тамара Александровна, учитель истории АНОО «Школа Сосны» Одинцовского района Москов-
ской области
e-mail: tomilica@yandex.ru
Grishina Tamara A., history teacher, “Pine School”, Odintsovo District, Moscow region
e-mail: tomilica@yandex.ru
ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКОВ ДЛЯ РАБОТЫ В ГОРОДСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ ГОРОДА
БУДУЩЕГО
Ю. И. Кунафина
Аннотация. Статья посвящена проблемам профориентационной подготовки школьников. В
ней отражаются требования, предъявляемые к выпускникам общеобразовательных учрежде-
ний в условиях вызова современного рынка труда. Рассмотрено профильное обучение не только
как действенное средство подготовки школьников к жизни и труду, но и как важный ком-
понент системы непрерывного профессионального образования. В целях профориентационной
работы со старшеклассниками подготовлена учебно-методическая разработка занятия «Ум-
ный город – город будущего», задачей которой является знакомство с проектами строитель-
ства городов будущего и профессиями, которые в связи с этим будут востребованы. Данная
разработка может быть использована во внеурочной деятельности, а также в системе до-
полнительного образования детей.
Ключевые слова: профориентационная деятельность, «умный город», форсайт, профилиза-
ция, профильное обучение, профессии будущего.
PROFESSIONAL TRAINING OF SCHOOLCHILDREN FOR WORK IN THE CITY OF FUTURE
Y. I. Kunafina
Abstract. The article is devoted to the problems of vocational guidance of schoolchildren. It reflects
the requirements for graduates of general education institutions in the conditions of the challenge
of the modern labor market. Profile training is considered not only as an effective tool for preparing
schoolchildren for life and work, but as an important component of the system of continuous vocational
education. For the purpose of vocational guidance work with high school students, the educational and
methodological development of the training lesson „Smart City – City of the Future” has been prepared,
the task of which is to get acquainted with the projects of construction of future cities and professions,
which in this connection will be in demand. This development can be used in extracurricular activities,
as well as in the system of additional education for children.
Keywords: vocational guidance, „smart city”, foresight, profiling, profile training, professions of the future.
Кунафина Юлия Игоревна, аспирант Государственного автономного образовательного учреждения до-
полнительного профессионального образования города Москвы «Московский центр развития кадрового
потенциала образования» (ГАОУ ДПО МЦРКПО)
e-mail: julzimazkn@gmail.com
Kunafina Yulia I., post-graduate student, State autonomous educational institution of Additional professional
education, “Moscow center for the development of human resources in education”
e-mail: julzimazkn@gmail.com
ПРЕДПОСЫЛКИ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО ПОНИМАНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИСКУССТВА У СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
В. А. Цибульская
Аннотация. В статье обозначается вектор общественного запроса в сфере воспитания до-
школьников согласно государственной стратегии как формирование художественного вкуса
и оценочных критериев при восприятии произведений искусства. Описываются уровни худо-
жественного восприятия и особенности восприятия искусства старшими дошкольниками.
Освещается структура ценностно-смыслового понимания искусства, значение отбора тема-
тики произведений искусства для формирования его предпосылок, содержание процесса фор-
мирования предпосылок ценностно-смыслового понимания искусства. Делается вывод о том,
что наиболее сензитивным периодом к освоению духовного опыта человечества является до-
школьный возраст, в котором ребенок осваивает духовные ценности на доступном ему уровне
посредством ведущего вида деятельности, а формирование предпосылок ценностно-смыслового
понимания старшего дошкольника обеспечивается интеграцией ценностей искусства в содер-
жание образовательных программ, развитием интереса к произведениям искусства.
Ключевые слова: ценностно-смысловое понимание, восприятие произведений искусства, дети
старшего дошкольного возраста.
PREREQUISITES OF AXIOLOGICAL AND SEMANTIC UNDERSTANDING OF WORKS OF ART BY SENIOR PRESCHOOLERS
V. A. Tsibulskaya
Abstract. The article denotes the vector of public inquiry in the area of preschool children education
according to the state strategy as a formation of artistic taste and evaluation criteria in the perception
of works of art. The levels of artistic perception and the characteristic features of the perception of art
by senior preschoolers are described. The structure of the axiological and semantic understanding of
art, the importance of selecting the works of art themes for the formation of prerequisites thereof, as
well as the content of the process of creating the prerequisites for the axiological and semantic understanding
of art are demonstrated. A conclusion is made that the most sensitive period in mastering the
spiritual experience of mankind appears to be the preschool age, when a child masters spiritual values
at the accessible for him/her level through the leading activity; and the formation of prerequisites for
the axiological and semantic understanding of a senior preschool child is ensured by integrating the
values of art into the content of educational programs, as well as by developing the interest in works
of art.
Keywords: axiological and semantic understanding, perception of works of art, children of senior
preschool age.
Цибульская Виктория Алексеевна, аспирант Кафедры эстетического воспитания детей дошкольного воз-
раста факультета дошкольной педагогики и психологии Московского педагогического государственного
университета
e-mail: 5332288@list.ru
Tsibulskaya Victoria A., post-graduate student, Aesthetic Education of the Preschool Age Children Department,
Preschool Pedagogy and Psychology Faculty, Moscow Pedagogical State University
e-mail: 5332288@list.ru
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОДЕРЖАНИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
Н. В. Власова
Аннотация. В статье рассматривается аспект проектирования дидактических материалов
по изобразительному искусству с использованием содержания региональной культуры. Анали-
зируются отдельные формы и виды дидактических материалов по изобразительному искус-
ству. Определяется роль и место регионального содержания природы и культуры родного края
в процессе изучения изобразительного искусства. Выявляются типичные ошибки и методиче-
ские стереотипы учителя изобразительного искусства при организации художественно-твор-
ческой деятельности детей при изучении художественной культуры родного края. Приводится
анализ исходного уровня готовности студентов бакалавриата педагогического образования
(профиль «Изобразительное искусство») к проектированию дидактических материалов с ис-
пользованием содержания региональной культуры. Представлена структура и перечень обя-
зательных элементов методического продукта, обеспечивающих его дидактическую ценность.
Ключевые слова: методическая подготовка бакалавра педагогического образования (профиль
«Изобразительное искусство»), проектирование дидактических материалов, виды, формы и
жанры дидактических материалов по изобразительному искусству, региональный компо-
нент, региональная культура, дидактическую ценность методического продукта.
DESIGNING OF TEACHING MATERIALS FOR FINE ARTS USING THE CONTENT OF THE REGIONAL CULTURE
N. V. Vlasova
Abstract. The article deals with the aspect of designing didactic materials on fine arts using the
content of regional culture. Some forms and types of didactic materials on fine arts are analyzed. The
role and place of regional content of nature and culture of native land in the process of studying fine
arts is determined. Typical mistakes and methodical stereotypes of the teacher of fine arts in the organization
of artistic and creative activity of children in the study of the artistic culture of the native
land are revealed. The article presents the analysis of the initial level of readiness of undergraduate
students of pedagogical education (profile „Fine arts”) to design didactic materials using the content of
regional culture. The structure and the list of obligatory elements of the methodical product providing
its didactic value are presented.
Keywords: methodical preparation of the bachelor of pedagogical education (the profile „Fine arts”),
design of didactic materials, types, forms and genres of didactic materials on fine arts, regional component,
regional culture, didactic value of a methodical product.
Власова Наталья Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры изобразительного
искусства, Воронежский государственный педагогический университет
e-mail: vlasova1013@rambler.ru
Vlasova Natalia V., PhD in Education, Associate Professor, Fine Arts Department, Voronezh State Pedagogical University
e-mail: vlasova1013@rambler.ru
ПРИНЦИПЫ ИННОВАЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ТЕМАТИЧЕСКОЙ КОМПОЗИЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И. Ю. Руднев
Аннотация. Статья посвящена принципам инновационного обучения детей младшего школь-
ного возраста тематической композиции на занятиях изобразительным искусством в си-
стеме дополнительного образования. Это комплексный, проектно-деятельностный и лич-
ностно-ориентированный подход к обучению с позиций естественных законов развития жиз-
ни на земле, с позиций живого общения с окружающим миром, а также реалистического
искусства и эстетического взгляда на мир. Новый синергетический принцип обучения – прин-
цип «ключа» позволяет преобразовать и оптимизировать процесс обучения за счет активи-
зации методов и форм обучения. Важным аспектом инноваций в обучении выступает ор-
ганизационный аспект, позволяющий педагогу диагностировать, координировать и направ-
лять учебно-образовательный процесс. Результатом такого подхода к обучению становится
качественное преобразование процесса обучения и качественное преобразование личности.
Дополнительное образование выступает при этом действенной интеграционной средой, обе-
спечивающей оптимальные условия для обучения, воспитания и развития личности. Статья
предназначена для студентов педвузов, педагогов-художников и читателей, интересующихся
вопросами творческого развития детей.
Ключевые слова: инновационное обучение, комплексный подход, проектно-деятельностный
подход, личностно-ориентированный подход, реалистическое искусство, изобразительное искус-
ство, тематическая композиция.
PRINCIPLES OF INNOVATIVE TEACHING THE THEMATIC COMPOSITION TO JUNIOR SCHOOLCHILDREN IN THE SYSTEM OF ADDITIONAL EDUCATION
I. Yu. Rudnev
Abstract. The article is devoted to the principles of innovative teaching the children of primary school
age to the thematic composition at the art classes in the system of additional education. This is an integrated,
project-activity and personality-oriented approach to learning from the standpoint of the natural
laws of life on earth, from a position of live communication with the surrounding world, from the standpoint
of realistic art and aesthetic worldview. The new synergetic principle of learning - the principle of
„the key”, allows to transform and optimize the learning process through the activation of methods and
forms of learning. An important aspect of innovations in training is the organizational aspect, which allows
the teacher to diagnose, coordinate and guide the educational process. The result of the approach is
the qualitative transformation of the learning process into a qualitative transformation of the personality.
Additional education acts as an effective integration environment, providing optimal conditions for
training, education and personal development. The article is for students of pedagogical universities,
teacher-artists and readers interested in questions of creative development of children.
Keywords: innovative teaching, integrated approach, project-activity approach, personality-oriented
approach, realistic art, fine art, thematic composition.
Руднев Иван Юрьевич, ассистент Кафедры живописи Художественно-графического факультета Института
искусств Московского педагогического государственного университета
e-mail: rudnev-ivan@yandex.ru
Rudnev Ivan Yu., assistant, Painting Department, Art and Graphic Faculty, Institute of Art, Moscow Pedagogical
State University
e-mail: rudnev-ivan@yandex.ru
ОБУЧЕНИЕ РЕМЕСЛАМ И РУКОДЕЛИЮ В ЦЕРКОВНО-ПРИХОДСКИХ ШКОЛАХ МОСКОВСКОЙ ГУБЕРНИИ
НА РУБЕЖЕ XIX–ХХ ВВ.
В. В. Никонов
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы организации обучения ремеслу и рукоделию
в церковно-приходских школах Московской епархии на рубеже XIX–XX вв. Прослеживается роль
Кирилло-Мефодиевского братства в деле развития начального образования на территории
Московской губернии. Отмечается широкое распространение занятий ремеслом и рукоделием
в школах, расположенных в местах бытования народных промыслов, в частности Гжельского
народного промысла на территории Бронницкого и Богородского уездов Московской губернии.
Ключевые слова: Русская Православная Церковь, ремесло, рукоделие, начальное образование,
техническое рисование, церковно-приходская школа, Гжельский народный художественный
промысел, Бронницкий уезд, Богородский уезд.
TEACHING CRAFTS AND NEEDLEWORK IN PARISH SCHOOLS OF MOSCOW PROVINCE AT THE TURN OF XIX–XX CENTURIES
V. V. Nikonov
Abstract. The article considers the issues of organizing the craft and needlework in the parish schools
of Moscow diocese at the turn of XIX–XX centuries. The role Cyril and Methodius brotherhood in the
development of primary education in the territory of Moscow province is traced. The spread of crafting
and needlework in schools located in places of folk crafts, in particular Gzhel Handicrafts national
trade in the territory of Bronnitsy and the Counties of Bogoroditsky of Moscow province is noted.
Keywords: Russian Orthodox Church, craft, needlework, primary education, technical drawing, parochial
school, Gzhel folk art craft, Bronnitsky district, Bogoroditsky District.
Никонов Вадим Вадимович, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник научно-исследо-
вательского отдела Гжельского государственного университета
e-mail: nikonova-box2009@ya.ru
Nikonov Vadim V., PhD in Education, Senior Researcher, Research Department of Gzhel State University
e-mail: nikonova-box2009@ya.ru
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СТАРШИХ КЛАССАХ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО
ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА И САМОРЕАЛИЗАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
С. С. Юрьева
Аннотация. В статье рассматривается важность использования учебно-исследовательской де-
ятельности на уроках иностранного языка для формирования личности с новым типом мыш-
ления. Приводятся примеры организации исследовательской деятельности в старших классах
школы с углубленным изучением иностранного языка. Автором акцентируется внимание на ис-
следовательской деятельности как средстве повышения мотивации к обучению и саморазвитию
учащихся. Подчеркивается необходимость разработки методики проведения исследовательской
деятельности на уроках немецкого языка и во внеурочное время. Учебно-исследовательская дея-
тельность рассматривается как универсальный способ освоения окружающей действительности
через повышение мотивации к учебной деятельности. Рассматривается важность использова-
ния исследовательского метода в подростковом возрасте, когда первые шаги в науке позволяют
учащимся почувствовать силу в качестве первооткрывателей и избавиться от косности. Автор
подчеркивает значение данной образовательной технологии для дальнейшего обучения в высших
учебных заведениях и будущей профессиональной деятельности.
Ключевые слова: деятельность, познание, саморазвитие, самообразование, субъект, объект,
творчество, мотивация, формирование, личность.
EDUCATIONAL AND RESEARCH ACTIVITIES IN SENIOR CLASSES AS AN EFFECTIVE MEANS OF IMPROVING MOTIVATION TO STUDYING GERMAN LANGUAGE AND SELF-REALIZATION IN MODERN SOCIETY
S. S. Yurieva
Abstract. The article deals with the problems of the importance of introducing the principles of scientific
research activity at the lessons of foreign languages. The article also contains several samples of
organizing research work dedicated to students of secondary schools specializing in foreign languages.
These samples are based on the use of the principles of integrating the majority of school subjects.
The author underlines the idea that research work serves not only as a means of self-development but
also as one of the ways to help students chose the most suitable occupation. Тhe article focuses on the
development of methods of research activity at the German language lessons and as a type of extra-curricular
activity. Research activity is estimated as a universal way of investigating the rules of modern
society which leads to the growing interest in the learning process. The author of the article underlines
the importance of research activity for teenagers who are making the first progress in various sciences,
such activity turns teenagers into real discoverers and prevents from being inactive. Furthermore, the
author emphasizes the importance of this educational technology for further study in higher education
institutions and future professional activities.
Keywords: activity, cognition, self-development, self-education, subject, object, creativity, realization,
motivation, formation, personality.
Юрьева Светлана Сергеевна, учитель немецкого языка высшей категории Государственного бюджетного
образовательного учреждения «Школа Глория»; аспирант Кафедры методики преподавания иностранных
языков Московского педагогического государственного университета
e-mail: postrasch@mail.ru
Yurieva Svetlana S., highest qualification category German language teacher, State Budget Educational Institution
„Gloria School”; post-graduate student, Methods of Teaching Foreign Languages Department, Moscow Pedagogical
State University
e-mail: postrasch@mail.ru
ДРЕВНЕГРЕЧЕСКАЯ ШКОЛА И МУЗЫКА: ОБУЧЕНИЕ ЛЮБИТЕЛЕЙ И ПРОФЕССИОНАЛОВ
С. Ю. Крыхтина
Аннотация. С развитием древнегреческой культуры совершенствовалась и музыка, став не-
отъемлемой частью школьного обучения, пиршественных застолий, театральных представ-
лений, спортивных состязаний и религиозных жертвоприношений. История античной музы-
ки как в мифологических, так и в философских текстах оказывается связанной с историей
обучения игре на музыкальных инструментах. Описание особенностей строения музыкальных
инструментов и игре на них античные авторы часто объединяли с описанием того воспита-
тельного эффекта, которого можно было достичь. Часто он связывался с типом, к которому
относился музыкальный инструмент: был ли он струнным, ударным или духовым. Особенно
выделялись музыкальные инструменты, игре на которых обучали в школе или после ее оконча-
ния, четко отграничивая подготовку любителей от подготовки профессионалов.
Ключевые слова: история античной педагогики, античное педагогическое наследие, древне-
греческое обучение музыке в школе.
OLD GREEK SCHOOL AND MUSIC: TEACHING AMATEURS AND PROFESSIONALS
S. Yu. Kryhtina
Abstract. With the development of ancient Greek culture, music was also perfected, becoming an
integral part of school education, feasts, theatrical performances, sports competitions and religious
sacrifices. The history of ancient music in both mythological and philosophical texts is associated with
the history of learning to play the musical instruments. The description of the features of the structure
of musical instruments and the way how to play on them the ancient authors often combined with a
description of the educational effect that could be achieved. It was often associated with the type which
the musical instrument belonged to: whether it was strange, percussive or wind. Particularly distinguished
were musical instruments, which were taught at school or after it clearly defining the training
of amateurs and the training of professionals.
Keywords: history of ancient education, ancient pedagogical heritage, old Greek music teaching at
school.
Крыхтина Светлана Юрьевна, кандидат педагогических наук, преподаватель МБУ ДО Детская музыкаль-
ная школа № 1 г. Волгограда
e-mail: fotina-sk@mail.ru
Kryhtina Svetlana Yu., PhD in Education, teacher, Volgograd Children’s Music School No. 1.
e-mail: fotina-sk@mail.ru
ДИАГНОСТИКА ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ДОШКОЛЬНИКА МЕТОДОМ АНАЛИЗА
РИСОВАНИЯ ИМ ПОРТРЕТА
А. П. Аникина, М. С. Барабанова
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы диагностики психоэмоционального состоя-
ния ребенка дошкольного возраста методом анализа рисования им портрета. Показаны воз-
можности диагностики не только художественных способностей дошкольника, степени овла-
дения им изобразительными навыками, умениями, техническими средствами, но и психологи-
ческого состояния ребенка, возможных личностных проблем, эмоционального фона с целью в
дальнейшем оказания ребенку необходимой помощи. Статья расширяет подход педагога к изо-
бразительной деятельности ребенка дошкольного возраста, позволяя решать сразу несколько
важнейших задач, одна из которых – сохранение психологического здоровья дошкольника.
Ключевые слова: творчество, диагностика, психоэмоциональное состояние, эмоциональный
фон, художественное развитие, способности.
DIAGNOSIS OF THE PSYCHO-EMOTIONAL STATE OF A PRESCHOOL CHILD BY THE METHOD OF ANALYZING HIS PORTRAIT DRAWING
A. P. Anikina, M. S. Barabanova
Abstract. The article deals with the issues of diagnosing the psycho-emotional state of a preschool
age child by the method of analysis of drawing a portrait. The article presents the possibilities of diagnosing
not only the artistic abilities of a preschool child, the degree of mastering his visual skills,
competent knowledge of technical means, but also determining the psychological state of a child, possible
personal problems, emotional background in order to further provide the child with the necessary
assistance. The article expands the approach of the teacher to the visual activity of a preschool age
child, allowing to solve several important tasks, one of which is to preserve the psychological health of
a preschooler.
Keywords: creativity, diagnostics, psycho-emotional state, emotional background.
Аникина Алевтина Павловна, соискатель кафедры педагогики института «Высшая школа образования»
Московского педагогического государственного университета, директор АОУ детского сада № 26 «Незабуд-
ка» г. Долгопрудного
e-mail: a.anikina@inbox.ru
Anikina Alevtina P., post-graduate student, Pedagogy department, Institute, Higher school of education, Moscow
Pedagogical State University; director, kindergarten No. 26 “Nezabudka”, Dolgoprudny, Moscow region
e-mail: a.anikina@inbox.ru
Барабанова Мария Сергеевна, педагог-психолог МБДОУ детский сад № 9 «Аистенок», г. Долгопрудный Мо-
сковской области
e-mail: mashusik7373@mail.ru
Barabanova Maria S., teacher-psychologist, kindergarten No. 9 “Aistenok”, Dolgoprudny, Moscow region
e-mail: mashusik7373@mail.ru
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНЫХ УМЕНИЙ В РЕЧЕВОМ ПОВЕДЕНИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
(на материале диагностической работы с туркменскими студентами)
Д. В. Макарова, Н. Б. Преснухина
Аннотация. В статье представлен опыт ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педаго-
гический институт имени М. Е. Евсевьева» по работе со студентами в рамках программы
дисциплины «Русский язык и культура речи» на основе использования теоретических мето-
дов (изучение и анализ психолого-педагогической, научно-методической и учебной литерату-
ры) и проведения педагогических измерений (наблюдение, беседа, опрос студентов). Определены
ценностно-смысловые ориентиры при работе, в частности, с иностранными обучающимися,
где педагог должен помнить о возможных психолого-педагогических барьерах, возникающих в
результате особенностей ментальной принадлежности человека. Рассмотрены возможно-
сти оптимизации поликультурного диалога, актуализирующие развитие у обучаемых способ-
ности в соответствии с их реальными потребностями и интересами осуществлять устно-
речевое и письменное общение в разнообразных ситуациях, способствующих процессу научно-
учебного взаимодействия в поликультурном образовательном пространстве.
Ключевые слова: поликультурная образовательная среда, поликультурные умения, речевое
поведение, профессионально-речевая деятельность.
THE DEVELOPMENT OF MULTICULTURAL SKILLS IN THE VERBAL BEHAVIOR OF A FUTURE TEACHER
(on the material of diagnostic work with Turkmen students)
D. V. Makarova, N. B. Presnuhina
Abstract. The article presents the experience of Mordovian State Pedagogical Institute in working with
students within the program „Russian Language and the Culture of Speech” on the basis of the use of
theoretical methods (study and analysis of psychological, pedagogical, scientific, educational literature)
and pedagogical measurements (observation, conversation, interviewing students). Value-semantic reference
points have been defined, particularly in working with foreign students, where the teacher should be
aware of the possible psychological and pedagogical barriers that arise as a result of the characteristics
of the person’s mental belonging. The possibilities of optimizing the multicultural dialogue, which actualize
the development of the ability of the trainees in accordance with their real needs and interests, to
perform oral-speech and written communication in various situations that contribute to the process of
scientific and educational interaction in the multicultural educational space are considered.
Keywords: multicultural educational space, multicultural skills, speech behavior, professional speech
activity.
Макарова Дина Владимировна, доктор педагогических наук, доцент, доцент кафедры русского языка и
методики преподавания русского языка ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический инсти-
тут имени М. Е. Евсевьева»
e-mail: dinokkk@mail.ru
Makarova Dina V., ScD in Education, associate Professor, Russian language and methods of teaching the Russian
language Department, M. E. Evsevyev Mordovian State Pedagogical Institute
e-mail: dinokkk@mail.ru
Преснухина Надежда Борисовна, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры русского языка
и методики преподавания русского языка ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический инсти-
тут имени М. Е. Евсевьева»
e-mail: dalena1305@mail.ru
Presnuhina Nadezhda B., PhD in Education, associate Professor, Russian language and methods of teaching the
Russian language Department, M. E. Evseviev Mordovian State Pedagogical Institute
e-mail: dalena1305@mail.ru