Журнал «Наука и школа», №5 за 2017 год
В. И. ВЕРНАДСКИЙ, МВЖК И РАЗВИТИЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В РОССИИ
А. В. Лубков, В. П. Дронов
Аннотация. Статья посвящена осмыслению в наши дни значения творчества крупнейшего
мыслителя, Леонардо ХХ в. – В. И. Вернадского. Основоположник ряда современных наук, этот
выдающийся ученый стоял у истоков создания Московских высших женских курсов. Его вклад
в становление отечественной системы обучения в высшей школе, развитие методологии и
формирование научного мировоззрения должен быть в полной мере осмыслен и оценен сегодня
новыми поколениями.
Ключевые слова: современная модель мира, научное мировоззрение, мыслитель-энциклопе-
дист, задачи высшей школы, гражданский долг, педагогическая теория и практика, нацио-
нальный традиции научной работы.
V. I. VERNADSKY, MOSCOW HIGHER WOMEN’S COURSES AND THE DEVELOPMENT OF HIGHER SCHOOL IN RUSSIA
A. V. Lubkov, V. P. Dronov
Abstract. The article considers the significance of the work of the greatest thinker, Leonardo of the twentieth
century, V. I. Vernadsky. The founder of a number of modern sciences, this outstanding scientist
was at the origins of the creation of the Moscow Higher Women’s Courses. His contribution to the formation
of the national system of higher education, the development of methodology and the formation of
scientific worldview should be fully comprehended and evaluated today by modern generations.
Keywords: modern model of the world, scientific worldview, thinker-encyclopaedist, tasks of the higher
school, civic duty, pedagogical theory and practice, national tradition of scientific work.
Лубков Алексей Владимирович, доктор исторических наук, профессор, член-корреспондент РАО, ректор
Московского педагогического государственного университета
e-mail: av.lubkov@mpgu.edu
Lubkov Alexey V., ScD in History, Professor, corresponding member of Russian Academy of education, rector,
Moscow State University of Education
e-mail: av.lubkov@mpgu.edu
Дронов Виктор Павлович, доктор географических наук, профессор, академик-секретарь общего среднего
образования РАО, первый проректор Московского педагогического государственного университета
e-mail: vp.dronov@mpgu.edu
Dronov Victor P., ScD in Geography, Professor, Academician-Secretary, General secondary education, Russian
Academy of education, first vice rector, Moscow State University of Education
e-mail: vp.dronov@mpgu.edu
ПЕТР НОВИКОВ – ВЫДАЮЩИЙСЯ МАТЕМАТИК В ВЫДАЮЩЕМСЯ УНИВЕРСИТЕТЕ
С. Д. Каракозов, С. А. Поликарпов
Аннотация. Статья посвящена жизни, научному пути, педагогической работе выдающего ма-
тематика, академика Петра Сергеевича Новикова. Ученый на протяжении долгих лет рабо-
тал в Московском государственном педагогическом институте им. В. И. Ленина (МГПИ, ныне
– МПГУ), заведовал кафедрой математического анализа.
Ключевые слова: П. С. Новиков, МПГУ, МГПИ, математика, математический анализ, ма-
тематическая логика.
PETR NOVIKOV – THE GREATEST MATHEMATICIAN IN THE GREATEST UNIVERSITY
S. D. Karakozov, S. A. Polikarpov
Abstract. The article deals with the life, academic career, teaching work of the greatest mathematician,
academician Petr S. Novikov. The mathematician worked in Moscow State Pedagogical Institute
(now – MSPU) for many years was the Chairperson of mathematical analysis department.
Keywords: Petr S. Novikov, MSPU, MSPI, mathematics, mathematical analysis, mathematical logic.
Каракозов Сергей Дмитриевич, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой теорети-
ческой информатики и дискретной математики, проректор Московского педагогического государственно-
го университета
e-mail: sd.karakozov@mpgu.edu
Karakozov Sergey D., ScD in Education, Professor, Chairperson, Discrete Mathematics and Theoretical Informatics
Department, Vice Rector, Moscow State University of Education
e-mail: sd.karakozov@mpgu.edu
Поликарпов Сергей Алексеевич, кандидат физико-математических наук, доцент, декан математического
факультета Московского педагогического государственного университета
e-mail: sa.polikarpov@mpgu.edu
Polikarpov Sergey A., PhD in Physics and Mathematics, Associate Professor, Vice Chairperson, Mathematics Faculty,
Moscow State University of Education
e-mail: sa.polikarpov@mpgu.edu
ПЕРВЫЙ МОСКОВСКИЙ ПЕРИОД ЖИЗНИ НИКОЛАЯ ДМИТРИЕВИЧА ЗЕЛИНСКОГО
Е. Л. Болотова
Аннотация. Биографы Николая Дмитриевича Зелинского выделяют в его жизненном пути
несколько периодов, условно именуя их Новороссия, московские и петербургский периоды. Дан-
ная статья посвящена исследованию первого периода работы Николай Дмитриевича Зелин-
ского в московских высших учебных заведениях. В ней отражены результаты анализа причин
завершения его работы на Московских высших женских курсах и в Московском университете
в 1911 г.
Ключевые слова: Николай Дмитриевич Зелинский, Московские высшие женские курсы, Мо-
сковский университет.
NIKOLAY ZELINSKY’S FIRST MOSCOW PERIOD OF LIFE
E. L. Bolotova
Abstract. Nikolay Dmitrievich Zelinsky’s biographers allocate several periods in his life path, conditionally
calling them Novorossiya, Moscow and St. Petersburg periods. The article analyzes the first
period of his work in Moscow higher educational institutions. It reflects the results of the analysis of
the reasons for the completion of his work at the Moscow higher women’s courses and Moscow University
in 1911.
Keywords: Nikolay Dmitrievich Zelinsky, Moscow high women courses, Moscow University.
Болотова Елена Леонидовна, доктор педагогических наук, профессор кафедры управления образова-
тельными системами Московского педагогического государственного университета
e-mail: bolotovae@mail.ru
Bolotova Elena L., ScD in Education, Professor, Management of educational systems Department, Moscow State
University of Education
e-mail: bolotovae@mail.ru
ДАВАЙ СОЗДАДИМ ЧЕЛОВЕКА: ПЯТЬ КОГНИТИВНЫХ РЕВОЛЮЦИЙ
Э. А. Голдберг, С. Н. Гоншорек, В. А. Лекторский, В. С. Меськов, Н. Р. Сабанина
Аннотация. В лице своих великих мыслителей российское образование и наука неизменно при-
ходят к необходимости соединения рационального и духовного через человеческое усилие, про-
явленное в непрерывном труде души по образованию человека и творении культуры. В трудах
выдающихся отечественных исследователей – Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева и А. Р. Лурии
культурно-историческая теория применительно к образованию человека тесно вплетается
в контекст пяти когнитивных революций. В статье представлено определенное понимание
трансформации междисциплинарных оснований образования до современной концепции ког-
нитивистики как области трансдисциплинарных исследований процессов познания. Почти
десятилетнее сотрудничество трех ученых заложило основы философии сознания и развития
метатеории психических функций, нашедших свое отражение в построении нового педагогиче-
ского направления – нейропедагогики.
Ключевые слова: когнитивистика, пять когнитивных революций, культура, сознание, об-
разование, нейропедагогика, когнитивный провал, ценностный провал.
LET’S CREATE A MAN: FIVE COGNITIVE REVOLUTIONS
E. A. Goldberg, S. N. Gonshorek, V. A. Lectorsky, V. S. Meskov, N. R. Sabanina
Abstract. The well-known thinkers of Russian education and science invariably come to the need to
connect the rational and spiritual through human effort, by integration of education and culture. The
cultural and historical theory applied to human education developed by outstanding Soviet researchers
– L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev and A. R. Luria is closely intertwined in the context of five cognitive
revolutions. The article presents a certain understanding of transformation of the interdisciplinary
foundations of education to the modern concept of cognitive science as a field of transdisciplinary studies
of the processes of cognition. Almost ten years of cooperation of the three scientists laid the foundation
for the philosophy of consciousness and the development of the metatheory of mental functions.
These results have been reflected in a new pedagogical direction - neuropedagogy.
Keywords: Cognitivistics, Five Cognitive Revolutions, culture, consciousness, education, neuropedagogy,
cognitive gap, value gap.
Голдберг Элхонон Абрамович, доктор философии, профессор клинической неврологии Медицинского
факультета Университета Нью-Йорка (США)
e-mail: egneurocog@aol.com
Goldberg Elkhonon A., ScD in Philosophy, professor, Clinical neurology Department, Medicine Faculty, University
of New York (USA)
e-mail: egneurocog@aol.com
Лекторский Владислав Александрович, доктор филос. наук, профессор, академик РАН и РАО, зав. секто-
ром теории познания ИФ РАН
e-mail: v.a.lektorski@gmail.com
Lectorsky Vladislav A., ScD in Philosophy, Professor, Academician, Russian Academy of Sciences and RAE,
Chairperson,Theory of knowledge sector, Institute of Philosophy, Russian Academy of Sciences
e-mail: v.a.lektorski@gmail.com
Гоншорек Семен Наумович, доктор философии, профессор университета Нью-Джерси, США, в отставке
e-mail: sego200@gmail.com
Gonshorek Semyon N., ScD in Philosophy, Professor, Retired (Formerly New Jersey City University, USA)
e-mail: sego200@gmail.com
Меськов Валерий Сергеевич, доктор философских наук, профессор кафедры педагогики Института «Выс-
шая школа образования» Московского педагогического государственного университета
e-mail: mvs947@yandex.ru
Meskov Valery S., ScD in Philosophy, Professor, Pedagogy Department, Institute of „Higher School of Education”,
Moscow State University of Education
e-mail: mvs947@yandex.ru
Сабанина Наталия Рафаэлевна, магистр, старший преподаватель кафедры педагогики Института «Высшая
школа образования» Московского педагогического государственного университета
e-mail: myzeinatali@mail.ru
Sabanina Nataliya R., master, Senior Lecturer, Pedagogy Department, Institute of „Higher School of Education”,
Moscow State University of Education
e-mail: myzeinatali@mail.ru
НИКОЛАЙ КОНСТАНТИНОВИЧ КОЛЬЦОВ И СТАНОВЛЕНИЕ БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В МВЖК – МГПИ – МПГУ
А. А. Мосалов, И. А. Жигарев, С. К. Пятунина
Аннотация. История начальных этапов становления современного биологического образова-
ния, в том числе подготовки учителей биологии, неразрывно связана с именем академика Ни-
колая Константиновича Кольцова (1872–1940). Талантливый ученый и организатор научных
исследований, он был ярким педагогом, сумевшим заложить основы предметной подготовки
учителей. В начале ХХ в. Кольцов организовал кабинет (кафедру) зоологии на МВЖК, руково-
дителем которой он был практически четверть века, собрав вокруг себя замечательную пле-
яду биологов – С. С. Четверикова, А. Ф. Котса, П. П. Сушкина и многих других. Музей кафедры
впоследствии стал Дарвиновским музеем и основой современной коллекции кафедры зоологии
и экологии МПГУ.
Ключевые слова: МВЖК, МГПИ, МПГУ, Н. К. Кольцов, биологическое образование, биология,
история биологии, кафедра зоологии МПГУ.
NICOLAI K. KOLTSOV AND FORMATION OF BIOLOGY TEACHING IN MOSCOW HIGHER WOMEN’S COURSES, MOSCOW STATE PEDAGOGICAL INSTITUTE, MOSCOW STATE UNIVERSITY OF EDUCATION
A. A. Mosalov, I. A. Zhigarev, S. K. Pyatunina
Abstract. The history of the early stages of formation of modern biological education including Biology
teachers` training is inseparably linked with the name of academician Nikolai Konstantinovich
Koltsov (1872–1940). Being a talented scientist and researcher as well as a brilliant teacher, he managed
to lay the foundations for subject training of teachers. At the beginning of the XXth century
Koltsov organized Zoology Department at Moscow Higher Women`s Coursers and he was at the chairperson
of it for about a quarter of a century bringing together a splendid pleiad of biologists such as:
S. S. Chetverikov, A. F. Kots, P. P. Sushkin and many others. Afterwards the Museum of the Department
grew into the Darwin Museum and the basis of the modern collection of the present Zoology and
Ecology Department in Moscow State University of Education.
Keywords: Moscow higher women’s courses, Moscow State Pedagogical Institute, Moscow State
University of Education, N. K. Koltsov, biological education, Biology, history of biology, Zoology
Department.
Мосалов Алексей Александрович, кандидат биологических наук, доцент кафедры зоологии и экологии
Института биологии и химии Московского педагогического государственного университета
e-mail: rallus@yandex.ru
Mosalov Aleksey A., PhD in Biology, Associate Professor, Zoology and Ecology Department, Institute of Biology
and Chemistry, Moscow State University of Education
e-mail: rallus@yandex.ru
Жигарев Игорь Александрович, доктор биологических наук, профессор, заведующий кафедрой зоологии
и экологии Института биологии и химии Московского педагогического государственного университета
e-mail: i.zhigarev@gmail.com
Zhigarev Igor A., ScD in Biology, Professor, Chairperson, Zoology and Ecology Department, Institute of Biology
and Chemistry, Moscow State University of Education
e-mail: i.zhigarev@gmail.com
Пятунина Светлана Камильевна, кандидат биологических наук, директор Института биологии и химии
Московского педагогического государственного университета
e-mail: botanika5@mail.ru
Pyatunina Svetlana K., PhD in Biology, Director, Institute of Biology and Chemistry, Moscow State University of
Education
e-mail: botanika5@mail.ru
П. И. НОВГОРОДЦЕВ: ФИЛОСОФСКО-ДИДАКТИЧЕСКОЕ И АРХЕТИПИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ
В. Б. Новичков
Аннотация. В статье с позиций сегодняшнего дня рассматриваются архетипические дидак-
тические идеи одного из ведущих профессоров Московских Высших женских курсов П. И. Новго-
родцева, сконцентрированные им в фундаментальном труде «Об общественном идеале». В пред-
шествующую историческую эпоху обращенность к проблематике идеала и идеального рассма-
тривалась в нашей стране как отступничество от материализма, как антинаучная позиция
автора. И только в последний период в методологии и в общей теории дидактики категория
образовательного идеала заняла достойное место. В этом и состоит одна из заслуг профессора
Новгородцева перед сегодняшним этапом развития педагогического образования и науки, объек-
тивировавшего в отечественном человековедении категорию общественного идеала.
Ключевые слова: общественный идеал, архетипичность, дидактичность, национальная
культура, этническая религиозность, от дивергенции к конвергенции общества.
P. I. NOVGORODTSEV’S PHILOSOPHICAL, DIDACTIC AND ARCHETYPAL HERITAGE
V. B. Novichkov
Abstract. The article, from the standpoint of present days, considers Novgorodtsev’s archetypal didactic
ideas .He was one of the leading professors of the Moscow Higher Women’s Courses who introduced
these ideas in the fundamental work „On the Social Ideal”. In the previous historical period, the appeal
to the issues of ideal was viewed in our country as an apostasy from materialism, as the author’s antiscientific
position. And only in the last period in the methodology and in the general theory of didactics,
the category of educational ideal has taken its rightful place. This is one of the merits of Professor
Novgorodtsev in the current stage in the development of pedagogical education and science, which has
objectified the category of the social ideal in human sciences.
Keywords: social ideal, archetypal, didactic, national culture, ethnic religiosity, from divergence to
the convergence of society.
Новичков Владимир Борисович, кандидат педагогических наук, доцент Института «Высшая школа обра-
зования» Московского педагогического государственного университета, Заслуженный учитель Российской
Федерации
E-mail: buttur1@yandex.ru
Novichkov Vladimir B., PhD in Education, Associate professor, Institute “Graduate School of Education”, Moscow
State University of Education, Honored Teacher of Russian Federation
E-mail: buttur1@yandex.ru
ЭПОХА ГЕРЬЕ
Л. А. Трубина, Е. Ю. Лазарева
Аннотация. В статье прослежено развитие педагогических и научных идей В. И. Герье, его
деятельность по созданию в России первого университета для женщин. Акцентированы идеи
Герье, которые легли в основу высшего педагогического образования. В их числе – построение
особых программ подготовки на основе сочетания научного и практического компонентов.
Рассмотрена роль гуманитарной составляющей в структуре базового блока дисциплин под-
готовки педагогов. Подчеркнута плодотворность сочетания частной инициативы с государ-
ственно-общественным партнерством в развитии образования. Показано влияние научной и
преподавательской деятельности В. И. Герье и его учеников на формирование научных школ
МПГУ и традиций университетской подготовки педагогов. В качестве примера приведена на-
учная школа кафедры русской литературы, исследующая проблемы исторического сознания в
литературе.
Ключевые слова: В. И. Герье, МВЖК, МГПИ им. В. И. Ленина, МПГУ, XIX в., высшее женское
образование, педагогическое образование, фундаментальность подготовки, программы обуче-
ния, история, литература, философия истории.
GUERRIER EPOCH
L. A. Trubina, E. Yu. Lazareva
Abstract. The paper analyzes the development of pedagogical and scientific ideas of V. I. Guerrier his
work on creating the first university for women in Russia. Guerrier’s ideas became a basis of higher
pedagogical education and among them is formation of special educational programs based on combining
scientific and practical components. The article considers distinctive function of humanitarian
component in the structure of basic part of discipline of educational process for teachers. The perspective
of combination of personal initiative with partnership of state and society is noted. The article defines
the influence of scientific and teaching activities of V. I. Guerrier and his students on the formation
of scientific schools and traditions of university training of teachers The scientific school formed
at the Russian literature Department that studies problems of historical consciousness in literature is
being regarded as an example.
Keywords: V. I. Guerrier, Moscow higher women’s courses, Moscow State Pedagogical Institute, Moscow
State University of Education, 19th century, higher education for women, pedagogical education,
fundamental approach in education, training programs, history, literature, philosophy of history.
Трубина Людмила Александровна, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой русской ли-
тературы Института филологии, проректор Московского педагогического государственного университета
e-mail: la.trubina@mpgu.edu
Trubina Lyudmila A., ScD in Philology, Professor, Chairperson, Russian literature Department, Institute of Philology
, Vice-Rector, Moscow State University of Education
e-mail: la.trubina@mpgu.edu
Лазарева Елена Юрьевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русской литературы Института
филологии Московского педагогического государственного университета
e-mail: eyu.lazareva@m.mpgu.edu
Lazareva Elena Yu., PhD in Philology, Associate professor, Russian literature Department, Moscow State University
of Education
e-mail: eyu.lazareva@m.mpgu.edu
ЛЕВОН СЕРГЕЕВИЧ АТАНАСЯН
Н. С. Денисова, С. Л. Атанасян
Аннотация. Статья посвящена научно и трудовой деятельности известного геометра, авто-
ра школьных учебников по геометрии Левона Сергеевича Атанасяна. Описана его биография,
научная деятельность и результаты научных исследований. Большое внимание уделено науч-
но-методической работе Л. С. Атанасяна, приведен список основных его трудов.
Ключевые слова: Атанасян Левон Сергеевич, МГПИ им. В. И. Ленина, геометрия, ЮНЕСКО,
школьные учебники по геометрии.
LEVON SERGEEVICH ATANASYAN
N. S. Denisova, S. L. Atanasyan
Abstract. The article deals with scientific and working activity of Levon Sergeyevich Atanasyan a
famous geometer and author of school textbooks in geometry. His biography, scientific activity and
results of scientific research are described in the article. The article focuses on scientific and methodological
work of L. S. Atanasyan and presents a list of his main works.
Keywords: Levon Atanasyan, Moscow State University of Education, geometry, UNESCO, school
textbooks in geometry.
Денисова Наталья Серафимовна, кандидат физико-математических наук, звание: доцент, профессор кафе-
дры геометрии математического факультета Московского педагогического государственного университета
e-mail: nat64916050@yandex.ru
Denisova Natalia S., PhD in Physics and Mathematics, Associate Professor, Professor, Geometry Department,
Mathematics Faculty, Moscow State University of Education
e-mail: nat64916050@yandex.ru
Атанасян Сергей Левонович, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой геометрии
Московского педагогического государственного университета
e-mail: atnsian@yandex.ru
Atanasyan Sergey L., ScD in Education, Professor, Chairperson, Geometry Department, Moscow State University
of Education
e-mail: atnsian@yandex.ru
МЕТОДИКА ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ КАК СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
КОМПОНЕНТ ВУЗОВСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ
Н. А. Белова, Л. В. Кирдянова
Аннотация. В статье описываются теоретические положения, типовые задания и про-
фессиональные задачи, решаемые бакалаврами в специально моделируемых на методических
мастерских ситуациях профессиональной деятельности учителя, связанных с организацией
проектно-исследовательской работы школьников в контексте требований ФГОС среднего
(полного) общего образования. Авторы делятся методическим опытом использования их в
практике преподавания на филологическом факультете Мордовского государственного педа-
гогического института имени М. Е. Евсевьева в рамках базового и дополнительного обучения
студентов.
Ключевые слова: проектно-исследовательская деятельность, профессиональная задача, ме-
тодическая мастерская.
METHODS OF PROJECT AND RESEARCH ACTIVITIES OF SCHOOLCHILDREN AS A MEANINGFUL COMPONENT
OF BACHELORS’ PEDAGOGICAL TRAINING
N. A. Belova, L. V. Kirdyanova
Abstract. The article analyzes theoretical principles, common and professional tasks solved by bachelors
in specially modeled situations of teachers’ professional activity in methodological workshops.
Such situations are related to the organization of research activity of pupils in the context of the requirements
of Federal Educational Standards. The authors share methodological experience of using
theoretical principles, common and professional tasks in teaching practice at Mordovian State pedagogical
Institute, Faculty of Philology within the basic and additional teaching course.
Keywords: project and research activity, professional task, methodological workshop.
Белова Наталья Анатольевна, доктор педагогических наук, профессор кафедры русского языка и мето-
дики преподавания русского языка Мордовского государственного педагогического института имени
М. Е. Евсевьева, г. Саранск
e-mail: belkasun@mail.ru
Belova Natalya A., ScD in Education, Professor, Russian Language and Methods of Teaching Russian Language
Department, M. E. Evsevyev Mordovian State pedagogical Institute, Saransk
e-mail: belkasun@mail.ru
Кирдянова Людмила Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и ме-
тодики преподавания русского языка Мордовского государственного педагогического института имени
М. Е. Евсевьева, г. Саранск
e-mail: kirdaynova-luda@mail.ru
Kirdyanova Ludmila V., PhD in Education, Associate Professor, Russian Language and Methods of Teaching Russian
Language Department, M. E. Evsevyev Mordovian State pedagogical Institute, Saransk
e-mail: kirdaynova-luda@mail.ru
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ ЕДИНСТВА И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СОДЕРЖАНИЯ И ФОРМЫ В ИСКУССТВЕ
В. В. Корешков
Аннотация. В статье определяется влияние на формирование личности воспитательного
аспекта понимания диалектического единства и взаимодействия содержания и формы в
искусстве в современных социокультурных и политических условиях общественного раз-
вития. Искусство рассматривается как форма эстетического отображения реально су-
ществующей действительности, формирующая общественное сознание. Одновременно оно
не только отражает действительность, но и участвует в ее преобразовании по «зако-
нам красоты». Содержание конкретного художественного произведения определяется пре-
жде всего общественными задачами, социальной значимостью, востребованностью обще-
ством. Выбор темы в подлинном искусстве не бывает случайным, он зависит от идейных
устремлений художника, его общественных убеждений, задач его творчества. Содержание
отображает действительность, но воспринимаем мы форму произведения, соотнося ее с
содержанием, так как именно она воплощает идею замысла художника. Форма художе-
ственного произведения субъективна, отражая индивидуальность художника, она накла-
дывает на него морально-этическую ответственность перед обществом. Следовательно,
воспитательный характер единства и взаимодействия содержания и формы в искусстве
заключается в том, что они активно воздействуют на ум, чувства и поведение человека,
тем самым формируя личность.
Ключевые слова: художественный образ, содержание и форма в искусстве, духовная культу-
ра, общественное сознание, объективная реальность, язык искусства, творчество.
THE EDUCATIONAL ASPECT OF THE UNITY AND INTERACTION OF CONTENT AND FORM IN ART
V. V. Koreshkov
Abstract. The article defines the influence of educational aspect of understanding the dialectical unity
and interaction of content and form in art on the formation of personality in the contemporary sociocultural
and political conditions of social development. Art is viewed as a form of aesthetic display of a
really existing fact shaping public conscience. At the same time, it does not only reflect reality, but also
participates in its transformation according to “laws of beauty”. The content of specific works of art
is determined primarily by social objectives, social significance, being in demand by the society. The
choice of theme in genuine art is not random it depends on the ideological aspirations of the artist, his
public belief, objectives of his work. The content reflects reality, but we perceive the form of the work,
relating it to the content, as it embodies the idea of the artist. Form of artwork is subjective reflecting
the individuality of the artist it imposes moral and ethical responsibility. Therefore, the educational
nature of the unity and interaction of content and form in art is that they actively affect the mind, feelings,
and behavior, thereby shaping an individual.
Keywords: artistic image, content and form in art, spiritual culture, social consciousness, objective
reality, the language of art, creativity.
Корешков Валерий Викторович, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой деко-
ративного искусства и дизайна, института культуры и искусств, Московского городского педагогического
университета
e-mail: novikovalubov@mail.ru
Koreshkov Valery V., ScD in Education, Professor, Chairperson, Decorative arts and design Department, Institute
of culture and arts, Moscow City Pedagogical University
e-mail: novikovalubov@mail.ru
ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ-МУЗЫКАНТОВ К ПУБЛИЧНЫМ ВЫСТУПЛЕНИЯМ: ВОЗРАСТНОЙ АСПЕКТ
Ю. А. Литвиненко, О. П. Радынова, А. Б. Печерская
Аннотация. В статье рассматривается один из важных вопросов музыкальной педагогики –
подготовка учащихся-музыкантов к публичным выступлениям. Большинство учащихся регу-
лярно испытывают сценическое волнение, выступая перед публикой на академических концер-
тах и экзаменах. Оказавшись в стрессовой ситуации, они учатся преодолевать боязнь сцены,
управлять собой, вырабатывают волевые качества. В методической литературе, рассчитан-
ной в основном на профессионалов, недостаточно внимания уделяется способам формирования
оптимального концертного состояния у детей. Авторы анализируют особенности сцениче-
ского поведения юных музыкантов с учетом индивидуально-личностных и общих возрастных
характеристик. Предпринята попытка оптимизировать процесс подготовки учащихся к вы-
ступлению, предложены педагогические условия, создание которых необходимо в предконцерт-
ный период.
Ключевые слова: учащиеся-музыканты, публичное выступление, сценическое волнение, пред-
концертный период, психолого-педагогическое воздействие.
TRAINING OF STUDENT-MUSICIANS FOR PUBLIC PERFORMANCES: AGE ASPECT
Y. A. Litvinenko, O. P. Radynova, A. B. Pecherskaya
Abstract. The article considers one of the important issues of musical pedagogy – the training of student-
musicians for public performances. The majority of learners regularly experience stage anxiety,
performing publicly at academic concerts and examinations. Being in a stressful situation, they learn
to overcome stage anxiety control themselves, develop volitional qualities. In the methodical literature,
designed mainly for professionals, insufficient attention is paid to the methods of forming the optimal
concert condition in children. The authors analyze the features of the stage behavior of young musicians,
taking into account individual and general age characteristics. An attempt has been made to
optimize the process of preparing students for the performance, pedagogical conditions have been proposed,
the creation of which is necessary in the pre-concert period.
Keywords: student-musicians, public performance, stage anxiety, pre-concert period, psycho-pedagogical
impact.
Литвиненко Юлия Александровна, кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры фор-
тепианного искусства Московского государственного института музыки имени А. Г. Шнитке
e-mail: litvinenko.julia@gmail.com
Litvinenko Yulia A., PhD in Education, Senior Lecturer, Piano Department, A. Schnittke Moscow State Music Institute
e-mail: litvinenko.julia@gmail.com
Радынова Ольга Петровна, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой эстетического
воспитания детей дошкольного возраста Московского педагогического государственного университета
e-mail: olgaradynova@mail.ru
Radynova Olga P., ScD in Education, Professor, Chairperson, Aesthetic Education of Preschool Children Department,
Moscow State University of Education
e-mail: olgaradynova@mail.ru
Печерская Александра Борисовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры фортепианного искус-
ства Московского государственного института музыки имени А. Г. Шнитке
e-mail: surok1208@rambler.ru
Pecherskaya Aleksandra B., PhD in Education, Associate Professor, Piano Department, A. Schnittke Moscow State
Music Institute
e-mail: surok1208@rambler.ru
МОТИВИРУЮЩАЯ РОЛЬ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЗАДАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА
КАК ИНОСТРАННОГО СТУДЕНТАМ ИЗ КИТАЯ
Лян Цзин, Л. В. Трегубова, Т. А. Болдова
Аннотация. В статье обсуждаются вопросы обучения китайских студентов на основе заданий, вы-
полнение которых требует парной, групповой и коллективной форм организации деятельности и
которые способствуют развитию коммуникативных умений в ходе интерактивного общения, сти-
мулируют положительное отношение к учебе, формируют мотивацию. В статье предложены при-
меры работы преподавателя и студентов с опорой на интерактивные задания, в ходе выполнения
которых студенты обмениваются полученной информацией по заданной теме и на этой основе ос-
ваивают технологию использования полученных данных для создания собственных сообщений.
Ключевые слова: русский язык как иностранный, интерактивные задания, сетевая комму-
никация.
MOTIVATING ROLE OF INTERACTIVE TASKS IN THE PROCESS OF TEACHING RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE TO STUDENTS FROM CHINA
Ljan Tjing, L. V. Tregubova, T. A. Boldova
Abstract. The article considers the issues of teaching Chinese students on the basis of tasks, the implementation
of which requires pair, group and collective forms of organization of activities and which promote
the development of communicative skills in the course of interactive communication, stimulate a positive
attitude towards learning, and form motivation. The article presents examples of the work of a teacher and
students based on interactive assignments, during which students exchange information received on a given
topic and, on this basis, master the technology of using the data obtained to create their own messages.
Keywords: Russian as foreign, interactive tasks, network communications.
Лян Цзин, директор Московского института искусств Вэйнаньского педагогического университета, Пред-
седатель Вэйнаньской ассоциации музыкантов, Начальник исследовательского центра воспитания массо-
вой музыкальной способности
E-mail: music.jing@163.com
Ljan Tjing, Director, Moscow Institute of Arts, Wèinán Pedagogical University, Chairman, Wèinán association of
musicians, Chief of the Research center for education of mass musical talents
E-mail: music.jing@163.com
Трегубова Людмила Васильевна, доцент кафедры методики преподавания русского языка Института фи-
лологии Московского педагогического государственного университета
E-mail: dsovet@mail.ru
Tregubova Ljudmila V., Associate Professor, Methods of Teaching Russian Department, Institute of Philology,
Moscow State University of Education
E-mail: dsovet@mail.ru
Болдова Татьяна Анатольевна, доктор педагогических наук, профессор кафедры русского языка как ино-
странного (РКИ) Института филологии Московского педагогического государственного университета
E-mail: bos1173@mail.ru
Boldova Tatjana A., ScD in Education, Professor, Russian as a Second Language Department, Institute of Philology,
Moscow State University of Education
E-mail: bos1173@mail.ru
ДЕТЕРМИНАНТЫ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ГОБЕЛЕНОМ КАК ОСНОВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ
Л. С. Хозяшева
Аннотация. Данная статья освещает вопросы, связанные с факторами, влияющими на пе-
дагогическое воздействие в ходе преподавания студентам художественных вузов таписсерии.
Автору удалось выделить две группы детерминант – психологических и технологических как
основу педагогического воздействия, указать на методически и технологически обоснованные
факторы взаимодействия в системе «педагог – студент», которые позволяют продуктивно
воздействовать на процесс творчества и развитие воображения студентов.
Ключевые слова: детерминанты, факторы, принципы воздействия, педагогическое воздей-
ствие, методы воздействия, воображение в художественном творчестве, ковроткачество,
таписсерия.
DETERMINANTS OF CREATIVE WORK WITH THE TAPESTRY AS A BASIS OF PEDAGOGICAL INFLUENCE
L. S. Khozyasheva
Abstract. The article deals with the issues related to factors influencing pedagogical impact in the
course of teaching Tapestry. The author manages to single out two groups of determinants – psychological
and technological factors as the basis of pedagogical influence, and to point to methodically
and technologically feasible factors of interaction in the system „teacher – student” that allow to productively
influence the process of creativity and imagination development of students.
Keywords: determinants, factors, principles of influence, educational influence, methods of influence,
imagination in art, weaving, Tapestry.
Хозяшева Людмила Сергеевна, доцент кафедры живописи и композиции Института культуры и искусств
Московского городского педагогического университета
e-mail: ya.xozik1975@yandex.ru
Hozyasheva Ludmila S., Associate professor, Painting and composition Department, Institute of Culture and
Arts, Moscow City Pedagogical University
e-mail: ya.xozik1975@yandex.ru
К ВОПРОСУ О СИСТЕМАТИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ ВУЗА
Е. В. Фролова
Аннотация. Научная статья посвящена актуальному на сегодняшний день вопросу построения
классификации, типологии и систематизации профессиональных ценностных ориентаций сту-
дентов вуза. В работе автором предложено определение понятия «профессиональные ценност-
ные ориентации», под содержанием которого он понимает систему устойчивых установок, от-
ражающих субъективное отношение личности к социально значимым культурным ценностям,
которые проявляются и реализуются в профессиональной деятельности. Представлена бинар-
ная систематизация профессиональных ценностных ориентаций студентов, основанная на вы-
делении отношений человека, профессии и общества к таким «осям», как «личностное – про-
фессиональное» и «духовное – прагматическое». Автор считает, что представленная система-
тизация является достаточно универсальной и ее можно применять для подготовки будущих
специалистов различных направлений подготовки в образовательном процессе вуза.
Ключевые слова: систематизация, профессиональные ценностные ориентации, будущие спе-
циалисты, образовательный процесс, высшая школа.
TO THE QUESTION OF SYSTEMATIZATION OF PROFESSIONAL VALUE ORIENTATIONS OF UNIVERSITY STUDENTS
E. V. Frolova
Abstract. The article deals with the topical issue of construction of classification, typology and systematization
of professional value orientations of students. The author offers the definition of „professional
value orientation,” by which he understands a system of sustainable settings that reflect the
subjective attitude of the person toward socially significant cultural values that are manifested and
realized in a professional activity. The article presents binary systematization of professional value
orientations of students, based on the allocation of human relationships, profession and society to these
„axes” as „personal – professional” and „spiritual pragmatic”. The author believes that the presented
systematization is quite versatile and can be used for training of future specialists in various areas and
in educational process of the University.
Keywords: systematization, professional value orientations, students, future professionals, educational
process, university, higher school.
Фролова Елена Вячеславовна, аспирант кафедры педагогики и психологии Гуманитарного института
Югорского государственного университета, г. Ханты-Мансийск
e-mail: ieliena_frolova_2013@mail.ru
Frolova Elena V., Post-graduate student, Pedagogy and psychology Department, Humanitarian Institute, Yugra
State University, Khanty-Mansiysk
e-mail: ieliena_frolova_2013@mail.ru
АНГЛИЙСКИЙ ДЕТСКИЙ ФОЛЬКЛОР КАК КОМПОНЕНТ СОВРЕМЕННЫХ УМК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Т. А. Живодрова
Аннотация. В статье обоснована роль английского детского фольклора в методике препода-
вания английского языка и поликультурном образовании, в частности. Приведены учебно-ме-
тодические комплекты, входящие в Федеральный перечень учебников по английскому языку,
рекомендуемых Министерством образования РФ к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования. В статье рассмотрены учебно-методические комплек-
ты по английскому языку в контексте наличия детского английского фольклора. В качестве
примера, с точки зрения содержания английского фольклорного материала и соответствия
заявленным целям и задачам программы, проанализирована программа “English” авторов
И. Н. Верещагиной, К. А. Бондаренко, Т. А. Притыкиной, О. В. Афанасьевой. В статье также
приведен авторский алгоритм анализа учебно-методического комплекта с целью содержания
английского детского фольклора.
Ключевые слова: методика преподавания английского языка, английский детский фольклор,
малые фольклорные формы, диалог культур, поликультурное образование.
ENGLISH CHILDREN’S FOLKLORE AS A COMPONENT OF TEACHING MATERIAL IN MODERN ENGLISH COURSES
T. A. Zhivodrova
Abstract. The article reveals the role of English children’s folklore in Teaching English as a Foreign
Language (TEFL) and in particular its influence on multicultural education. The author focuses on
the fact that studies in English help students better understand linguistic and literary patterns within
English children’s Folklore, and encourage confident communication. The author dwells upon some
TEFL courses used in Russian primary and secondary schools, and analyzes folklore in them, such
as proverbs, fairy-tales, nursery rhymes, and others. As an example, the author analyzes the course
“English” by I. N. Vereshagina, K. A. Bondarenko, T. A. Pritykina, O. V. Afanasyeva, presenting the
author’s algorithm.
Keywords: methods of teaching English, English children’s folklore, small folklore forms, dialogue of
cultures, multicultural education.
Живодрова Татьяна Алексеевна, старший преподаватель кафедры иностранных языков в начальной шко-
ле Московского педагогического государственного университета
e-mail: ta.zhivodrova@mpgu.edu
Zhivodrova Tatiana A., Senior Lecturer, Foreign Languages in Primary School Department, Moscow State University
of Education
e-mail: ta.zhivodrova@mpgu.edu
ВНЕУРОЧНАЯ АКТИВНОСТЬ КАК РЕСУРС РАННЕГО ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ
А. Г. Малин, Т. А. Боровских, Г. М. Чернобельская
Аннотация. В статье рассматриваются важность и некоторые возможности интеграции
пропедевтического курса химии в систему дополнительного естественнонаучного образования
обучающихся в контексте выполнения требования ФГОСов (на примере пропедевтического
курса Е. В. Высоцкой и И. В. Рехтман). В заключение приводится ряд показателей, отража-
ющих высокий уровень мотивации обученных таким образом учащихся для изучения ими дис-
циплин естественнонаучного цикла в старшей школе.
Ключевые слова: пропедевтический курс химии, внеурочная деятельность, профилизация
обучения.
EXTRACURRICULAR ACTIVITY AS A RESOURCE FOR EARLY CHEMISTRY TEACHING
A. G. Malin, T. A. Borovskikh, G. M. Chernobelskaya
Abstract. The article considers some aspects of integration of the propaedeutic course of chemistry
in the system of additional Science education of students within the frame of the Federal State Education
Standard (the propaedeutic course of E. V. Vysotskaya and I. V. Rechtman being used as an
example). Such integration contributes to the increase of students’ motivation for studying Sciences in
high schools. The data providing support for this view are presented in conclusion.
Keywords: propaedeutic course of chemistry, extracurricular training, profile training.
Малин Александр Геннадьевич, аспирант кафедры естественнонаучного образования и коммуникатив-
ных технологий Института биологии и химии Московского педагогического государственного университета
e-mail: malinalexandr@mail.ru
Malin Alexander G., post-graduate student, Natural Science Education and Communicative technologies Department,
Institute of Biology and Chemistry, Moscow State University of Education
e-mail: malinalexandr@mail.ru
Боровских Татьяна Анатольевна, доктор педагогических наук, профессор кафедры естественнонаучного
образования и коммуникативных технологий Института биологии и химии Московского педагогического
государственного университета
e-mail: tabor911@yandex.ru
Borovskikh Tatiana A., ScD in Education, Professor, Natural Science Education and Communicative technologies
Department, Institute of Biology and Chemistry, Moscow State University of Education
e-mail: tabor911@yandex.ru
Чернобельская Галина Марковна, доктор педагогических наук, профессор кафедры естественнонаучного
образования и коммуникативных технологий Института биологии и химии Московского педагогического
государственного университета
e-mail: biologii.metodika@yandex.ru
Chernobelskaya Galina M., ScD in Education, Professor, Natural Science Education and Communicative technologies
Department, Institute of Biology and Chemistry, Moscow State University of Education
e-mail: biologii.metodika@yandex.ru
РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ ПОЛИЭТНИЧЕСКОЙ ШКОЛЕ
Т. Г. Иргашева
Аннотация. Статья посвящена анализу особенностей уровневой языковой личности ученика
полиэтнической школы. Автор рассматривает условия, влияющие на освоение учеников лек-
сических и синтаксических средств русского языка с целью умения выстраивать свою речь с
учетом ситуации общения.
Ключевые слова: формирование языковой личности ученика, структура языковой личности
школьника, учет условий языкового пространства, лексические особенности языковой лично-
сти школьника, приобщение человека к духовному наследию.
THE DEVELOPMENT OF A LANGUAGE PERSONALITY IN MODERN MULTI-ETHNIC SCHOOL
T. G. Irgasheva
Abstract. The article analyzes some peculiarities of the level language personality of a multi-ethnic
school pupil. The author considers the conditions affecting the mastering by students lexical and syntactic
means of the Russian language with the ability to build their speech taking into account the
situation of communication.
Keywords: formation of a pupil’s language personality, the structure of a pupil’s language personality,
considering the conditions of the language space, lexical features of a pupil’s language personality,
introduction of a person to spiritual heritage.
Иргашева Тамара Гулямовна, доктор педагогических наук, доцент Хакасского государственного универ-
ситета им. Н. Ф. Катанова, г. Абакан
e-mail: tamaraguliamovna@yandex.ru
Irgasheva Tamara G., ScD in Education, Associate Professor, N. F. Katanov Khakas State University, Abakan
e-mail: tamaraguliamovna@yandex.ru
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
Е. Л. Мельникова, Т. Н. Степанец
Аннотация. Образовательные стандарты второго поколения фиксируют новые результа-
ты обучения и воспитания, достижение которых возможно только при использовании «со-
временных технологий деятельностного типа». Профессиональный стандарт педагога также
признает необходимым умение «применять современные психолого-педагогические техноло-
гии». На основе многолетних отечественных исследований в области мышления, творчества,
проблемного обучения разработана технология проблемного диалога, позволяющая заменить
урок объяснения нового материала уроком «открытия» знаний. В статье с опорой на примеры
конкретных уроков литературы дается общая характеристика технологии как детального
описания проблемно-диалогических методов обучения, а также их взаимосвязей с формами и
средствами обучения. Кроме того, обсуждаются результаты применения данной технологии,
которые в соответствии требованиями ФГОС делятся на три группы: предметные, мета-
предметные и личностные.
Ключевые слова: технология проблемного диалога, проблемно-диалогические методы обуче-
ния (побуждающий диалог, подводящий диалог), формы и средства обучения, образовательные
результаты (предметные, метапредметные, личностные).
TECHNOLOGY OF PROBLEM DIALOGUE AT LITERATURE LESSONS
E. L. Melnikova, T. N. Stepanets
Abstract. Educational standards of the second generation record new results of education and upbringing,
the achievement of which is only possible when using „modern activity-type technologies”.
Teacher`s professional standard also acknowledges the necessary ability of „applying modern psychological
and pedagogical technologies”. On the basis of long-term Russian research in the field of
thinking, creativity, problem-based education there was developed a problem dialogue technology that
allows to replace a lesson of “explaining” new material with a lesson of „discovering” knowledge. The
article, with the support of examples of certain literature lessons presents a general description of the
problem dialogue technology as detailed analyses of the problem-dialogic teaching methods, as well as
their connections with the forms and means of education. In addition, results of this technology implementation
are discussed, which are, according to Federal Educational Standards, divided into three
groups: presentive, meta-presentive and personal.
Keywords: problem dialogue technology, problem-dialogic teaching methods (urging dialogue, guiding
dialogue), forms and means of teaching, educational results (presentive, meta-presentive, personal).
Мельникова Елена Леонидовна, кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и
психологии ФГАОУ ДПО «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работ-
ников образования» (г. Москва), лауреат премии Правительства РФ в области образования
e-mail: pronin-yr@mail.ru
Melnikova Elena L., PhD in Psychology, Associate professor, Pedagogics and Psychology Department, Academy
of professional development and retraining for pedagogical staff (Moscow), Russian Government Prize Laureate
in Education
e-mail: pronin-yr@mail.ru
Степанец Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной катего-
рии, ГБОУ г. Москвы «Гимназия № 1358», Почетный работник общего образования РФ
e-mail: pronin-yr@mail.ru
Stepanets Tatiana N., Teacher of Russian language and literature, highest qualification category, Gymnasium
No. 1358, Moscow, Honorable employee of the general education of the Russian Federation
e-mail: pronin-yr@mail.ru
КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В СФЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ
(опыт организации занятий в группе с поликультурным составом учащихся)
Д. А. Дмитриева, А. П. Еремеева
Аннотация. В статье изложены теоретические основы обучения русскому языку в аспекте ком-
муникативно-речевой деятельности в сфере профессионального общения и представлен опыт
организации занятий в группе технологов, обучающихся в поликультурной среде.
Для правильного формирования русской речи занятия должны обеспечивать не только понимание
структурированной системы языковых средств и правил их употребления, но и знание особеннос-
тей сферы речевого общения, в которой будет осуществляться профессиональная деятельность.
Каждая сфера общения характеризуется отличными видами речевой деятельности, типичным на-
бором речевых ситуаций, набором ролевых реплик партнеров, участвующих в общении и т. п.
В данной статье излагается методический опыт прагматики общения в группе професси-
онально-технической специальности с поликультурным составом учащихся при организации
занятий по русскому языку.
Ключевые слова: язык специальности, функционирование языка, коммуникативно-речевая
деятельность, профессиональное общение, научно-техническая терминология, учебная дискус-
сия, ролевая игра.
COMMUNICATIVE AND SPEECH ACTIVITY AS A MEANS OF TEACHING RUSSIAN LANGUAGE FOR PROFESSIONAL COMMUNICATION (experience of organization of lessons in a group of multi-cultural students)
D. A. Dmitrieva, A. P. Eremeeva
Abstract. The article deals with theoretical grounds of teaching Russian language in the aspect of
communicative and speech activity in the field of professional communication. The experience of learning
session organization for students-technologists in multicultural groups is presented.
For proper development of Russian speech, classes should provide not only the understanding of
the structured system of linguistic means and the rules for their use, but also the knowledge of the
specifics of the sphere of verbal communication in which professional activity will be carried out.
Each sphere of communication is characterized by excellent types of speech activity, a typical set of
speech situations, a set of role replicas of partners participating in communication, etc.
The article presents the methodological experience of communication pragmatics (experience of learning
sessions for multicultural students’ group organization).
Keywords: language for special purposes, language functioning, communicative and speech activity,
professional communication, scientific-and-technological terminology, curricular discussion, role play.
Дмитриева Дарья Александровна, аспирант Московского педагогического государственного универси-
тета, старший преподаватель кафедры русского языка как иностранного Московского педагогического го-
сударственного университета
e-mail: ya.daria1978@yandex.ru
Daria A. Dmitrieva, Post-graduate Student, Senior Lecturer, Russian as a foreign language Department, Moscow
State University of Education
e-mail: ya.daria1978@yandex.ru
Еремеева Ангелина Павловна, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и практики пре-
подавания русского языка Московского педагогического государственного университета
e-mail: 4538584@mail.ru
Eremeeva Angelina P., ScD in Education, Professor , Theory and practice of teaching Russian Department, Moscow
State University of Education
e-mail: 4538584@mail.ru
МОДЕРНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ОТ ПРИНЦИПА ВАРИАТИВНОСТИ К ПОДДЕРЖКЕ
ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
И. А. Лыкова, И. А. Синицина
Аннотация. В статье описана специфика системы дополнительного образования детей, со-
временное состояние и перспективы развития. Авторами обосновано значение принципов
диверсификации и вариативности для модернизации системы отечественного образования,
предложен способ моделирования художественно-эстетического воспитания детей на основе
принципа вариативности. Термины «индивидуальность», «индивидуализация содержания об-
разования», «индивидуальная образовательная стратегия» раскрыты с позиций поддержки
многообразия детства. Разработана научная гипотеза о возможности целостного и гармо-
ничного развития личности ребенка-дошкольника как субъекта культуротворчества в систе-
ме вариативного дополнительного образования.
Ключевые слова: дополнительное образование, функции, вариативность образования, дивер-
сификация образования, индивидуальность, индивидуализация образования, моделирование,
вариативная модель.
MODERNIZATION OF ADDITIONAL EDUCATION: FROM THE PRINCIPLE OF VARIABILITY TO INDIVIDUALITY SUPPORT
I. A. Lykova, I. A. Sinitsina
Abstract. The article describes the specificity of the system of additional education of children, the
current state and prospects of development. The authors justify the importance of the principles of
diversification and variability for the modernization of the national education system, the proposed
method of modeling is art-aesthetic education of children on the basis of the principle of variability.
The terms “individuality”, “ individualization of education content”, “personal learning strategy” are
covered from the standpoint of supporting the plurality of childhood. A scientific hypothesis has been
developed on the possibility of a holistic and harmonious development of an individual preschool child
as a subject of cultural education in the system of variable additional education.
Keywords: additional education, functions, variability of education, diversification of education, individuality,
individualization of education, modeling, variable model.
Лыкова Ирина Александровна, доктор педагогических наук, профессор кафедры начального и дошколь-
ного образования ФГАОУ ДПО «Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования», главный научный сотрудник ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспи-
тания Российской академии образования»
e-mail: cvetmir@mail.ru
Lykova Irina A., ScD in Education, chief researcher, Professor, Primary and Pre-school Education Department,
Academy for Advanced studies and Retraining of Education workers, Chief Researcher, Institute for the study of
childhood, family and Upbringing, Russian Academy of Education
e-mail: cvetmir@mail.ru
Синицина Ирина Анатольевна, преподаватель колледжа Стерлитамакского филиала ФГБОУ ВО «Башкир-
ский государственный университет»
e-mail: irinasinica@mail.ru
Sinitsina Irina A., College lecturer, Sterlitamak branch, Bashkir state University
e-mail: irinasinica@mail.ru
МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭЛЕКТРОННОГО ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА ПО ФИЗИКЕ В ОБЛАСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
М. О. Первушина, И. А. Небаев
Аннотация. Статья посвящена особенностям обучения физики в области профессионального
образования при реализации электронного лабораторного практикума. Анализируется про-
цесс перехода от натурного эксперимента к его компьютерной модели. Определяются наиболее
эффективные пути решения вопросов, связанных с формированием методических материалов
для организации и проведения занятий с помощью электронной лаборатории. Приводятся
примеры компьютерных имитационных программных установок, указываются возможности
обработки и представления результатов измерений.
Ключевые слова: лабораторная программная установка, электронная форма обучения, про-
фессиональное образование, учебно-методические материалы, межнаучные связи.
METHODOLOGICAL ASPECTS OF ELECTRONIC LABORATORY COURSE ON PHYSICS IN THE FIELD OF VOCATIONAL EDUCATION
M. O. Pervushina, I. A. Nebaev
Abstract. The article deals with the peculiarities of teaching physics in the field of vocational education
in the implementation of electronic laboratory practice. The article also analyzes the process of
transition from full-scale experiment to its computer model and determines the most effective ways
of solving issues related to the formation of methodological materials for organizing and conducting
classes using an electronic laboratory. Some useful examples of computer simulation programs are
given, possibilities of processing and presentation of measurement results are defined
Keywords: electronic laboratory practice, e-learning, vocational education, methodological materials,
inter-scientific relations.
Первушина Марина Олеговна, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры физики Санкт-
Петербургского государственного университета телекоммуникаций им. проф. М. А. Бонч-Бруевича
e-mail: marina.pervushina2011@yandex.ru
Pervushina Marina O., PhD in Education, Associate professor, Physics Department, M. A. Bonch-Bruevich St. Petersburg
State University of Telecommunications
e-mail: marina.pervushina2011@yandex.ru
Небаев Игорь Алексеевич, кандидат технических наук, доцент кафедры физики Санкт-Петербургского го-
сударственного университета телекоммуникаций им. проф. М. А. Бонч-Бруевича
e-mail: inebaev@spbgut.ru
Nebaev Igor A., PhD in Engineering, Associate professor, M. A. Bonch-Bruevich St. Petersburg State University of
Telecommunications
e-mail: inebaev@spbgut.ru
«ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К СРЕДЕ ОБИТАНИЯ» – УРОК БИОЛОГИИ В МУЗЕЕ
Ж. А. Антипушина
Аннотация. В статье приводится опыт апробации урока биологии «Приспособленность орга-
низмов к среде обитания» (для старшей школы) в Государственном биологическом музее им.
К. А. Тимирязева. Урок построен на самостоятельной работе учащихся, а музейный педагог вы-
ступает в роли модератора и научного консультанта. Ученики на основе музейной экспозиции
и вспомогательного раздаточного материала выявляют приспособления у разных объектов к
конкретным факторам среды. Им в этом помогают карточки проектных заданий. Проектные
задания имеют разный уровень сложности и объем задействованных экспонатов. Учитель имеет
право выбрать количество проектных заданий, разделить класс на группы с учетом индивиду-
альных особенностей учеников. Оформление собранных материалов в виде презентаций может
стать домашним заданием, а сами наработки – основой для дальнейшей проектно-исследова-
тельской деятельности учащихся.
Проведение этого урока предпочтительно как завершающего. Разработанный урок отмечен
дипломом Московского центра музейного развития.
Ключевые слова: старшая школа, общая биология, приспособленность организмов, проект-
ная работа, урок в музее.
ADAPTABILITY OF ORGANISMS TO THE ENVIRONMENT: A BIOLOGY LESSON IN K. A. TIMIRYAZEV STATE BIOLOGY MUSEUM
Zh. A. Antipushina
Abstract. The article presents the results of the testing experience of the biology lesson „Adaptability of
organisms to the environment” (for high school) in the State Biology Museum. This museum’s lesson is
based on independent work of pupils and the museum guide helps them as a moderator and scientific
adviser. Pupils detect adaptation of organisms to the environment using cards with project assignments.
Project tasks have different levels of complexity and the amount of exhibits involved. The teacher has the
right to choose the number of project assignments, to divide the class into groups taking into account the
individual characteristics of the students. Preparation of the collected materials in the form of presentations
can become a homework, and the achievements themselves might be the basis for further project
and research activities of students.
It is preferable to conduct this lesson as final. The lesson is noted by the diploma of the Moscow center
of museum development.
Keywords: high school, biology, adaptation of organisms, project work, museum lesson.
Антипушина Жанна Андреевна, кандидат биологических наук, старший научный сотрудник Государствен-
ного биологического музея им. К. А. Тимирязева
e-mail: zh.antipushina@gmail.com
Antipushina Zhanna A., PhD in Biology, senior researcher, the State Biology Museum named after K. A. Timiryazev
e-mail: zh.antipushina@gmail.com
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМА ИНСЦЕНИРОВАНИЯ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ЭПИЧЕСКОГО РОДА НА УРОКАХ
ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
О. Ю. Парфенова
Аннотация. В статье рассмотрены вопросы использования приема инсценирования как эле-
мента школьного театра на уроках литературного чтения во 2-м классе средней общеобразо-
вательной школы. Актуальность данного исследования обусловлена тем, что подобные формы
и приемы работы в начальной школе воспитывают интерес к чтению, повышают читатель-
скую культуру, и дети получают первичное знакомство с драмой, готовясь к восприятию дра-
матических произведений в будущем. На современном этапе развития педагогической мысли
одной из проблем, с которой сталкиваются учителя начальных классов, является сниженный
интерес к чтению, и даже несмотря на наличие положительных оценок во многих случаях не
удается достичь таких результатов, которые обеспечили бы качественное изучение другого
предмета – отечественной и зарубежной литературы, центральным элементом которого яв-
ляется самостоятельное чтение художественного текста изучаемого произведения и его адек-
ватное восприятие. Еще одним – воспитательным аспектом актуальности данного метода
следует считать приобщение детей к театральному искусству. В рамках данной статьи опи-
сано методическое исследование, проведенное во 2-м классе на базе одной из средних общеобразо-
вательных школ, посвященное проблемам эффективности приема инсценирования в процессе
обучения литературному чтению. Полученные результаты позволяют судить о его высокой
методической эффективности.
Ключевые слова: литературное чтение, начальная школа, инсценировка, школьный театр,
художественный текст, чтение по ролям.
USING THE METHODS OF STAGING IN THE EPIC WORKS AT LITERATURE READING LESSONS
O. Yu. Parfenova
Abstract. The article deals with the issues of using staging as an element of a school theatre at the Literature
Reading lessons at the second form of the secondary school. The relevance of this research based
on a fact that such methods and expedients of working with pupils at the primary school create their
interest to reading, increase their reader’s culture, and those children get the first impression about the
art of drama, preparing to understand dramatic creations. One of the problems, which have primary
school teachers at the modern stage of the pedagogical science development is a reduced interest to
reading activity of the pupils, and even despite the positive scores, there are many situations when it
is not possible to achieve such results, which would provide the qualitative learning of Domestic and
Foreign Literature as a school subject, which has such central element as independent reading of a
text and its correct understanding. Another educational aspect of relevance of this method should be
considered the introduction of children to theatre arts. There is a methodical research which has been
described within the given article and which is devoted to the staging efficiency problems during the
teaching of Literature Reading . The achieved results allow to consider its high methodical efficiency.
Keywords: Literature Reading, primary school, staging, school theatre, artistic text, role reading.
Парфенова Оксана Юрьевна, аспирантка кафедры русского языка и методики его преподавания в началь-
ных классах факультета начального образования Института детства Московского педагогического государ-
ственного университета
e-mail: nva.ksana@rambler.ru
Parfenova Oksana Yu., Post-graduate student, Russian language and methods of its teaching Department, Primary
education Faculty, Institute of Childhood, Moscow State University of Education
e-mail: nva.ksana@rambler.ru
НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
В. И. Козлов
Аннотация. В статье раскрываются основные методы и условия реализации воспитательной
цели уроков изобразительного искусства в процессе восприятия произведений художников и
изобразительной деятельности учащихся младших классов. Рассматриваются особенности
методики их нравственного воспитания в процессе рисования на темы и иллюстрирования
народных сказок.
Ключевые слова: младшие школьники, урок изобразительного искусства, методы нравствен-
ного воспитания, тематическое рисование, иллюстрирование народных сказок.
MORAL EDUCATION OF JUNIOR STUDENTS AT THE ART LESSONS
V. I. Kozlov
Abstract. The article reveals the main methods and conditions for realization of pedagogical goals
of teaching the art lessons in the process of the students’ perception of the art works and their activity
during the art lessons. The article considers the specific aspects of the students’ moral education during
the drawing and illustration of folk tales.
Keywords: junior students, art class, methods of moral education, thematic drawing, illustration of
folk tales.
Козлов Валерий Иванович, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой теории и ме-
тодики преподавания изобразительного искусства Института искусств Московского педагогического госу-
дарственного университета.
e-mail: kozlov_v_i@mail.ru
Kozlov Valery I., ScD in Education, Professor, Chairperson, Theory and methods of teaching Fine Art Department,
Moscow State University of Education
e-mail: kozlov_v_i@mail.ru
ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
НА ПРИМЕРЕ НАРОДНОЙ ТЕКСТИЛЬНОЙ КУКЛЫ
М. А. Корнеева
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы приобщения детей дошкольных образова-
тельных организаций к народной культуре, формирование духовно-нравственной культуры
через знакомство с народной текстильной куклой в процессе художественно-творческой де-
ятельности. Художественно-творческая деятельность детей старшего дошкольного возрас-
та в области декоративно-прикладного искусства, занятия декоративно-прикладным искус-
ством помогут ребенку приобщиться к высоким идеалам искусства, научить его пониманию,
познанию народного декоративно-прикладного искусства, мирового искусства в целом.
Ключевые слова: духовно-нравственная культура, народная текстильная кукла, народная
культура, художественно-эстетическая деятельность.
FORMATION OF SPIRITUAL AND MORAL CULTURE OF SENIOR PRESCHOOL AGE CHILDREN ON THE EXAMPLE OF FOLK TEXTILE DOLL
M. A. Korneeva
Abstract. The article focuses on the issues regarding integration of pre-school age children in folklore
culture life and cultivation of their spiritual and moral upbringing through acquaintance with a traditional
textile doll in the process of artistic and creative activities. Artistic and creative activities for
senior pre-school age children in the sphere of handicraft, as well as applied and decorative studies,
will help a child to become part of high standards of arts, and to perceive the folklore handicraft and
global arts as a whole.
Keywords: spiritual and moral culture, traditional textile doll, folklore culture, artistic and creative
activities.
Корнеева Марина Александровна, аспирант кафедры живописи и композиции Московского городского
педагогического университета
e-mail: m---k@mail.ru
Korneeva Marina A., post-graduate student, Painting and composition Department, Moscow City Pedagogical
University
e-mail: m---k@mail.ru
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОМУ СЛОВУ
В. Н. Колесников
Аннотация. Необходимым условием успешного выступления в жанре художественного слова
является наличие у чтеца смыслового и образного ряда, сопровождающего выступление. В ка-
честве методологических принципов организации занятий по этому предмету предлагаются:
1) идея спонтанной организации; 2) принцип активности; 3) принцип саморазвития; 4) прин-
цип иерархичности. На основе этих принципов выделены основные правила развития способ-
ностей к художественному слову: 1) правило поэтапного заучивания текста от финала к на-
чалу; 2) подготовка выступления, с искренним желанием быть понятым зрителями; 3) твор-
ческое совершенствование исполнения произведения от концерта к концерту; 4) посвящение
произведений семи благородным качествам: Вера, Честь, Польза, Любовь, Красота, Истина
и Справедливость. На основе теории семи Святостей предлагается репертуар занятий по
художественному слову.
Ключевые слова: смысловой и образный ряд, методологические принципы, организация заня-
тий, благородные качества, теория семи Святостей, репертуар из благородных сказок.
PRINCIPLES OF ORGANIZATION THE CLASSES IN ARTISTIC WORD
V. N. Kolesnikov
Abstract. A necessary condition for successful performance in the genre of „artistic word” is the reader’s
presence of semantic and imaginative series accompanying the performance. As methodological
principles for organizing exercises on this subject the author offers 1) an idea of spontaneous organization;
2) a principle of activity, 3) a principle of self-development; 4) a principle of hierarchy. On the
basis of these principles, the basic rules for the development of abilities to the artistic word are presented
1) rule of stage-by-stage memorization of the text from the finale to the beginning of the work 2)
preparation of the performance with a sincere desire to be understood by the audience; 3) creative perfection
of performance of a work from concert to concert; 4) dedication of the performance to seven noble
qualities: Faith, Honor, Usefulness, Love, Beauty, Truth and Righteousness. On the basis of the theory
of the seven types of Holy, a repertoire is proposed for performances in the genre of the artistic word.
Keywords: Semantic and imaginative sequence, methodological principles, organization of exercises,
noble qualities, theory of the seven types of Holy, repertoire of noble fairy tales.
Колесников Владимир Николаевич, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии млад-
шего школьника Московского педагогического государственного университета, заведующий лаборато-
рией психологии способностей Научно исследовательской части МПГУ, режиссер детской студии художе-
ственного слова «Пифагор».
e-mail: kolesm_m@mail.ru
Kolesnikov Vladimir N., PhD in Psychology, Associate Professor, Psychology of the Junior Schoolchild Department,
Moscow State University of Education, Head of the Psychology of Abilities Laboratory, Scientific Research
Unit of Moscow State University of Education, director of the Сhildren’s studio of artistic word „Pifagor”.
e-mail: kolesm_m@mail.ru
ОНТОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОПЫТЫ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НОВОЙ ДИДАКТИКИ?*
А. А. Мамченко
Аннотация. В статье анализируются основные идеи и перспективы онтодидактики – создан-
ного известным советским математиком А. А. Ляпуновым подхода к разработке и констру-
ированию школьного содержания образования, претендующего на отражение в содержании об-
разования целостности и полноты человеческой бытийности. В круг задач онтодидактики
входят пересмотр и реорганизация содержания образования, поиск новых принципов и мето-
дов его построения, новых способов представления научных знаний, специфических для школы.
В статье рассматриваются следующие вопросы: Насколько эти идеи актуальны сегодня? Как
они соотносятся с трендами развития образования в стране и в мире? Чем онтодидакти-
ка может помочь в решении проблем современного образования и ответить на вызовы бу-
дущего? Чем онтодидактика может помочь дидактике в обретении своего места в системе
наук об образовании? Современные онтодидактические исследования – это попытка выстро-
ить дидактику в целом, исходя из ее собственных оснований, путем онтологического синтеза
этих оснований; применить к дидактике методы концептуального проектирования; ввести
собственные дидактические единицы, не привязанные к исходному содержанию (наук и/или
областей знания и практики); задать развертывание содержания образования как индиви-
дуализированную практику конструирования и проектирования, а также создать доступное
методологическое обеспечение такого развертывания. Онтодидактические опыты позволяют
увидеть пути создания новой дидактики и как науки (часть педагогики, наука об учении), и
как определенной философии (часть философии образования как рефлексия предельных осно-
ваний учения), и как методологии (методология образования в части учения), и как комплекса
практических методик (методика и технология учения).
Ключевые слова: онтодидактика, А. А. Ляпунов, дидактика содержания образования в шко-
ле, содержание образования, дидактика, конструирование содержания образования.
ONTODIDACTICS EXPERIMENTS: THE METHODOLOGICAL SUPPORT OF NEW DIDACTICS
A. A. Mamchenko
Abstract. The article analyzes the main ideas and perspectives of ontodidactics, developed by the wellknown
Soviet mathematician A. A. Lyapunov and his approach to the design and construction of the school
content of education, which claims to reflect the integrity and completeness of human beingness in the
content of education.
The circle of problems of ontodidactics includes the revision and reorganization of the content of education,
the search for new principles and methods for its construction, new ways of presenting scientific knowledge
specific to the school.
The article considers the following questions: to what extent are these ideas relevant today? How do
they relate to the trends in the development of education in the country and in the world? How can
ontodidactics help in solving the problems of modern education and meet the challenges of the future?
How can ontodidactics help didactics in finding its place in the system of education sciences?
Modern ontodidactic research is an attempt to build didactics as a whole proceeding from its own bases,
by the ontological synthesis of these grounds; to apply methods of conceptual design to didactics; to Introduce
own didactic units that are not tied to the original content (sciences and / or areas of knowledge
and practice); to set deployment of the content of education as an individualized practice of construction
and design, as well as to create an accessible methodological support for such a deployment.
Ontodidactic experiments allow to see the ways of creating new didactics as a science (part of pedagogy,
the science of teaching), as a specific philosophy (part of the philosophy of education as a reflection
of the ultimate foundations of teaching), as a methodology (methodology of education in terms of
teaching), as a complex of practical methods (training methodology and technology of teaching).
Keywords: ontodidactics, A. A. Lyapunov, content of the didactics of education in school, contents of
education, didactics, construction of educational content.
Мамченко Анна Александровна, кандидат философских наук, заместитель заведующего лабораторией
общих проблем дидактики Института стратегии развития образования Российской академии образования
e-mail: anna-priv@yandex.ru
Mamchenko Anna A., PhD in Philosophy, Deputy Head of the Laboratory of General Problems of Didactics, Institute
for Strategy of Education Development, Russian Academy of Education
e-mail: anna-priv@yandex.ru
МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНИКА
Л. Б. Рыбушкина
Аннотация. В статье представлен авторский подход к исследовательской деятельности млад-
ших школьников, рассмотрено обучение их умениям и навыкам исследовательского поиска. Пред-
ставлена работа учителя по различным видам проектов и общая структура исследователь-
ских работ. Разработана удобная таблица для ее заполнения обучающимися при подготовке к
исследованию. Раскрыта цель исследовательских работ для младших школьников посредством
зоны ближайшего развития. Показана важность совместной работы учителя, родителей, об-
учающегося, благодаря которой умения детей переходят в зону актуального развития.
Ключевые слова: младший школьный возраст, зона ближайшего развития, самостоятель-
ность, исследовательская деятельность, метод проектов.
PROJECT METHOD AS A MEANS OF DEVELOPING RESEARCH ACTIVITY OF YOUNGER SCHOOL STUDENTS
L. B. Rybushkina
Abstract. The article presents the author’s approach to research activity of younger schoolchildren and
considers their training abilities and skills of research. The work of teachers in various types of projects
and the overall structure of research is presented. A convenient table has been developed for its filling
by students in preparation for the study. The goal of research works for younger schoolchildren through
the zone of proximal development is disclosed. The importance of joint work of teachers, parents and students
is defined thanks to which the skills of children are transferred to the zone of actual development..
Keywords: younger school age, zone of proximal development, independence, research activity, project
method.
Рыбушкина Лидия Борисовна, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города
Набережные Челны «Гимназия №76», учитель начальных классов; аспирант ФБГОУ ВО «Набережночелнин-
ский государственный педагогический университет»
e-mail: lotosb@mail.ru
Rybushkina Lidia B., Municipal Autonomous educational institution of the city of Naberezhnye Chelny
„Gymnasium № 76”, primary school teacher; Post graduate student, state budgetary educational institution
„Naberezhnye Chelny State Pedagogical University”
e-mail: lotosb@mail.ru
ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ БАЗИС КАК ОСНОВА КЛАССИФИКАЦИИ РАСЧЕТНЫХ ЗАДАЧ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ХИМИИ
И. С. Пошехонов
Аннотация. Решение расчетных задач является и важным методом обучения химии, и эффек-
тивным инструментом для достижения метапредметных образовательных результатов в
контексте введения федерального государственного образовательного стандарта. При этом
необходимо помнить, что решение задач – это не самоцель, а средство обучения, способству-
ющее прочному усвоению знаний, формированию логики и критического мышления. В связи с
этим преподавателю очень важно научить ученика грамотно анализировать условие постав-
ленной задачи, комплексно подходить к ее решению. В данной статье рассмотрены различные
классификации расчетных задач по химии, выявлены их недостатки, связанные с объектным
принципом. Предложен альтернативный вариант классификации, основанный на логико-ма-
тематической части структуры задачи. Показаны его преимущества, связанные с универ-
сальностью по отношению к различным химическим объектам.
Ключевые слова: расчетные задачи по химии, классификации задач, логико-математиче-
ская структура задач.
LOGICAL AND MATHEMATICAL BASIS AS GROUNDS FOR CLASSIFICATION OF PROBLEM SOLVING IN THE SCHOOL CHEMISTRY COURSE
I. S. Poshekhonov
Abstract. Solution of calculated problems is an important method of teaching chemistry and efficient
instrument for achieving meta-subject educational results in the context of introduction of Federal
state educational standard. At the same time it is necessary to remember that problem solving is not
an end in itself, but the tutorial which promotes strong assimilation of knowledge, forms logic and
critical thinking. In this regard, it is very important to teach students to analyze competently an objective
condition, to approach in a complex to its solving. The article considers different classifications
of problem solving in chemistry and reveals their disadvantages connected with object principle. The
alternative variant of classification based on a logical-mathematical part of structure of a task is offered.
Its advantages connected with universality in relation to various chemical objects are shown.
Keywords: calculated problems in chemistry, classifications of problems, logical-mathematical part
of problem structure.
Пошехонов Игорь Сергеевич, аспирант кафедры естественно-научного образования Института общего
образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования
e-mail: i.s.poshekhonov@mail.ru
Poshekhonov Igor S., post-graduate student, Natural-science Department, Institute of General education, St. Petersburg
Academy of postgraduate pedagogical education
e-mail: i.s.poshekhonov@mail.ru
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО КАК АТРИБУТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ ФОРТЕПИАННОЙ ПЕДАГОГИКИ
Е. И. Захаренкова, А. П. Юдин
Аннотация. В статье рассматривается диалектика взаимодействия музыкального испол-
нительства и педагогики. При кажущейся самостоятельности музыкального исполнитель-
ства, педагогики и композиторского творчества эти различные направления музыкальной
деятельности составляют неразрывное единство и не могут существовать друг без друга в ре-
альной практике. При этом в статье сделан акцент на различии концертного и учебного ис-
полнительства, без которого музыкальная педагогика практически не осуществима. Данное
утверждение находит подтверждение как в истории музыкальной культуры Европы, так и
России. Однако в современных условиях происходит рассогласование указанной выше «триады»
ввиду необоснованных изменений учебных планов музыкальных факультетов педагогических
вузов. Задача статьи – привлечение внимания к этой проблеме представителей российской
музыкально-педагогической общественности.
Ключевые слова: музыкальное исполнительство, фортепианная педагогика, концертное и
учебное исполнительство, фортепианное искусство, российская фортепианная школа.
MUSICAL PERFORMANCE AS AN ATTRIBUTE COMPONENT OF PIANO PEDAGOGY
E. I. Zakharenkova, A. P. Yudin
Abstract. The article deals with the dialectics of interaction between musical performance and pedagogy.
Despite the seeming independence of musical performance, pedagogy and composition activity,
these different strands of musical activity are inseparable and cannot exist without each other in actual
practice. The article focuses on the difference between concert and educational music, without which
music pedagogy is not feasible. This statement finds confirmation in the history of musical culture of
Europe and Russia. However, in modern conditions there is a misalignment of the above-mentioned
„triad” due to unreasonable changes of curricula of musical faculties of pedagogical universities. The
purpose of the article is to draw attention of the representatives of Russian musical and pedagogical
community to this problem.
Keywords: musical performance, piano pedagogy, concert and educational performance, piano art,
Russian piano school.
Захаренкова Елена Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры музыкально-исполнитель-
ского искусства в образовании Московского педагогического государственного университета
e-mail: ei.zakharenkova@yandex.ru
Zakharenkova Elena I., PhD in Education, Associate Professor, Music and performing arts Department, Moscow
State University of Education
e-mail: ei.zakharenkova@yandex.ru
Юдин Алексей Петрович, доктор педагогических наук, профессор кафедры музыкально-исполнительско-
го искусства в образовании Московского педагогического государственного университета
e-mail: udinap@yandex.ru
Yudin Alexey P., ScD in Education, Professor , Music and performing arts Department, Moscow State University
of Education
e-mail: udinap@yandex.ru
РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
С. Б. Мякинина
Аннотация. В статье рассматриваются проблемы и перспективы развития дополнительного
образования детей на современном этапе. Актуальность темы исследования видится в происхо-
дящей в России реформе системы образования, включения дополнительного образования в катего-
рию образования, получаемого в течение всей жизни, что соответствует принципу государствен-
ной политики в сфере образования. Исследование базируется на нормах Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» и Концепции развития дополнительного образования детей,
как ключевых нормативно-правовых актов в сфере дополнительного образования. Автор прихо-
дит к выводам о современном состоянии российского дополнительного образования детей.
Ключевые слова: дополнительное образование детей, Концепция дополнительного образо-
вания детей, вариативное образование, детский досуг, непрерывное образование, детский
технопарк.
IMPLEMENTATION OF THE CONCEPT OF DEVELOPMENT OF ADDITIONAL EDUCATION FOR CHILDREN IN RUSSIAN FEDERATION
S. B. Miakinina
Abstract. The article considers the current problems and prospects of development of additional education
of children. The relevance of the research is in the ongoing reform of the education system in
Russia, the inclusion of additional education in the category of education received throughout life,
which corresponds to the principle of state policy in the field of education. The study is based on the
norms of the Federal Law „On Education in the Russian Federation” and the Concept for the Development
of Additional Education for Children as key normative and legal acts in the sphere of additional
education. The author comes to conclusions about the current state of Russian additional education
for children.
Keywords: additional education of children, the concept of additional education of children, variable
education, children’s leisure, continuing education, children’s technopark.
Мякинина Светлана Борисовна, кандидат социологических наук, доцент кафедры гражданско-правовых
дисциплин Московского педагогического государственного университета
e-mail: sb.myakinina@mpgu.edu
Miakinina Svetlana B., PhD in Sociology, Associate Professor, Civil law disciplines Department, Moscow State
University of Education
e-mail: sb.myakinina@mpgu.edu
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ЭКСКУРСИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
М. М. Симонова
Аннотация. В статье рассматриваются основные направления экскурсионной деятельно-
стью, связанные с образовательной и учебной деятельностью, с учетом особенности экскур-
сионной группы. Задача экскурсоведения – формирование компетенций для профессиональной
деятельности специалиста в экскурсионных технологиях: знание технологии экскурсионной
деятельности, знание приемов показа и рассказа на экскурсии; знание приемов ведения и пси-
хологического управления группой туристов, вопросы дифференцированного подхода к экскур-
сионной аудитории. В статье отмечается зависимость между объективными данными лю-
дей, характером их интересов и соответственно установкой на экскурсию. В статье рассма-
тривается взаимосвязь экскурсоведения с педагогикой и психологией.
Ключевые слова: экскурсоведение, экскурсия, экскурсионная группа, педагогика, психология.
PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL PROBLEMS IN THE ORGANIZATION OF EXCURSION ACTIVITIES
M. M. Simonova
Abstract. The article considers the basic directions of excursion activities related to education and
training activities, taking into account the peculiarities of a tour group. The task of the Excursion
study is the formation of competencies for the professional activity of a specialist in the excursion technologies
knowledge of the technology of excursion activities, knowledge of display techniques and storytelling
on the tour; knowledge of methods of conducting and psychological management of a group of
tourists, issues of a differentiated approach to sightseeing audience. The article notes the dependence
between the objective data of people and the nature of their interests and therefore the setting for a tour.
The article deals with the relationship of the Excursion with pedagogy and psychology.
Keywords: excursion study, excursion, excursion group, pedagogy, psychology.
Симонова Маргарита Михайловна, кандидат социологических наук, доцент, доцент кафедры «Управле-
ние персоналом и психология» Финансового университета при Правительстве Российской Федерации
e-mail: MMSimonova@fa.ru
Simonova Margarita M., PhD in Sociology, Associate Professor, Human Resource Management and Psychology
Department, Financial University under the Government of the Russian Federation
e-mail: MMSimonova@fa.ru