Социальное сотрудничество сельской школы и предприятий села

Д.Н. Холмогоров, аспирант кафедры педагогики Забайкальского государственного гуманитарного педагогического университета им Н.Г.Чернышевского

С
ельская школа со слабой бюджетной поддержкой свою педагогическую деятельность и функционирование осуществлять на высоком квалифицированном уровне самостоятельно, увы, не способна. Необходима дополнительная, особенно финансовая, поддержка, так как в современных рыночных отношениях школа развиваться без денежных средств не может. Современная школа нуждается в новых подходах жизнеобеспечения и при этом не должна утерять свое значение. Заключив соглашение о социальном сотрудничестве, школа и предприятие способны формировать необходимые предпосылки, условия и механизмы для превращения образования Читинской области в образование XXI века. Данный вид взаимодействия особенно важен для сельских школ и села в целом. Сотрудничество школы и предприятия на сегодняшний день можно считать актуальным и полезным делом. У многих сельских школ есть так называемые шефствующие предприятия, которые оказывают поддержку и ведут сотрудничество. Однако очень часто их взаимодействие носит односторонний характер. Школа принимает только финансовую поддержку от предприятий, а взаимодействие и подготовка будущих кадров для шефствующих предприятий отсутствует. Такая школа не заинтересована в будущем своего родного края, она просто  пользуется финансовой поддержкой. Многие ученые, например, С.Н. Чистякова, П.С. Лернер, Н.Ф. Родичева, Е.В. Титов пытаются ответить на вопрос: «Почему отсутствует государственная заинтересованность в подготовке будущих кадров еще в школе?» Возможно, это нежелание педагогической общественности уделять должное внимание социально-профессиональному самоопределению школьников или отсутствие у родителей педагогической культуры в решении данного вопроса, слабые контакты между всеми субъектами образовательной деятельности и отсутствие их сотрудничества и взаимоподдержки [3, 4]. Исходя из этого мы предлагаем социальное сотрудничество именно сельских школ и предприятий села, которое становится выгодным для каждой из сторон и для села в целом. Организация любого учебно-воспитательного процесса должна включать в работу множество педагогических направлений и взаимодействие различных структур. Так, сотрудничество школы и предприятий выполняет функцию организации данного процесса и играет важную роль в самоопределении учащихся, поскольку ребята могут пройти профессиональные пробы и построить свой профессиональный жизненный план. В процессе профессионального самоопределения учащиеся проходят три логически последовательных этапа [2]. Сначала ребенок должен осмыслить такое явление, как общественное разделение труда. Второй этап – осознание и выбор в сфере производственного разделения труда. А затем – подготовка подростка к выбору в сфере профессионального разделения труда. Господствующие сегодня представления о логике и смысле самоопределения личности следует определить как технократические. При таком подходе вне поля зрения педагогов остается целая ступень спонтанной социальной ориентации, которая фактически предшествует профессиональному самоопределению, опережая любые направленные педагогические воздействия. Вспомним, что каждое новое поколение попадает в конкретные природные и культурно-исторические условия. Успешное приспособление к ним (социализация, вхождение в культуру) является обязательным условием дальнейшего выживания и определяется спонтанными и направленными воспитывающими воздействиями социальной среды (старших поколений); складывается из накапливаемого со временем собственного опыта. А нельзя ли, если не впрямую управлять этим процессом, то хотя бы влиять на его ход и результаты? Сотрудничество сельской школы и предприятий имеет возможность усиливать или ослаблять эффект спонтанно формируемого опыта ребенка, влиять на ход и результаты сознательных воздействий семьи и других малых социумов и групп общения, направленно формировать собственные воздействия.
Социальное сотрудничество сельской школы и предприятий является важным фактором и выполняет важную функцию в профессиональной ориентации учащихся сельских школ. Взаимодействие всех социальных структур села сможет создать эффективную и продуктивную систему воспитания социального самоопределения. Воспитание социальной ответственности школьников перед своим селом сформирует личность учащегося в нужном и правильном направлении с позиции самоопределения. Социально ответственная личность, в нашем понимании, – человек с активной жизненной позицией. Свои усилия он направляет не только на себя, но и переживает за успех и развитие своего родного края. По нашему мнению, ответственный ученик – это добросовестный, исполнительный, но в то же время, инициативный, отвечающий за себя, за свои поступки – не только перед самим собой, своими родителями, но и перед обществом. Если это еще и социально самоопределившийся ученик, то он может стать востребованным, нужным и полноценным членом общества. Что может сделать школа и шефствующее предприятие? Во-первых, всему педагогическому коллективу необходимо как можно более четко определить, что подразумевается под понятием или термином "Социально-профессиональное самоопределение", и к какому конечному результату мы можем и должны прийти. Во-вторых, предприятия должны конкретно представлять свое развитие и делать определенные заявки для приобретения профессиональных специалистов и рабочих. И в-третьих, только тесное взаимодействие школы и предприятия сможет организовать мощный и продуктивный социально-воспитательный процесс самоопределения учащихся сельских школ и решить глобальную проблему – «вымирания» сел. Основная идея социального сотрудничества школ и предприятий состоит в том, что профессиональная ориентация учащихся сельской школы должна стать более индивидуализированной, функциональной, практической и эффективной. Она должна работать на обеспечение дальнейшего жизненного пути старшеклассника, его подготовку к профессиональному образованию, освоению различных социальных ролей, развитие индивидуальных особенностей и способностей, становление активной гражданской позиции. 
В поселении Беклемишево Читинского района находится Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя образовательная школа и ведущая организация Коллективное предприятие «Беклемишевское». Благодаря коллективному хозяйству уровень благосостояния населения повышается, и село развивается, но проблема нехватки молодых кадров остается на первом месте. По анализу [5] возраста управленческих кадров предприятие находится на пенсионном уровне, что тормозит работу, а самое главное, нет будущей смены специалистов, что приводит в «тупик» сегодняшних рабочих. Все это вместе взятое грозит остановкой ведущего в области предприятия. В настоящее время численность населения составляет около 2 тысяч человек. В основном, это работники коллективного хозяйства. Анализ образованности работников выявил: 20% имеют среднее специальное образование, 5% – высшее. Сельскохозяйственный институт окончило 10 человек, причем в данное время их возраст превысил 45 лет. Возраст руководящего аппарата превышает 50 лет. Молодых специально обученных специалистов нет. Такая картина наблюдается не только в этом поселенье, а практически по всей России. В западной части России в последние годы видны сдвиги, и это связано с приходом молодых кадров, точнее, предпринимателей, которые профессионально подготовлены и готовы к работе в нынешних условиях рыночной экономики. На данных предприятиях работа поставлена на новый уровень технологий и современного оборудования, который требует, соответственно, и современных специалистов. Получается, что исходя из опыта западных коллег возможно изменить и создать новую струю развития сельского хозяйства и возрождения сел. Но при условии приложения совместных усилий и, конечно, взаимодействия всех структур. Предприятие и сельская школа связаны едиными интересами, и только при взаимной поддержке смогут развиваться и процветать. Следует отметить, что сотрудничество и взаимопомощь всегда присутствовали в деятельности предприятия и школы. Поэтому часть населения имеет сельскохозяйственное образование и работает в родном хозяйстве. КП «Беклемишевское» постоянно оказывает безвозмездную помощь для укрепления материально-технической базы школы. Что не менее важно, хозяйство оказывает реальную помощь в проведении профориентационной работы. В школе разработаны программы курсов «Основы зоотехнии», «Основы ветеринарии», «Трактор и сельхозмашины», «Основы медицинских знаний», «Выбираю сам» [6]. Весь курс состоит из трех этапов, как было сказано выше. Первый этап – изучение теоретического материала и мира профессий сельского хозяйства, второй этап – практические занятия и общение со специалистами данных профессий и третий этап – аттестационный, где ребята выбирают и защищают свои проекты и сдают экзамены. Таким образом, учащиеся 9 – 11-х классов получают свою первую профессию. Девочки – «Оператор машинного доения», а мальчики – «Машинист-тракторист». Эти профессии для ребят считаются дополнительными, так как каждый мальчик должен уметь обращаться с техникой, а девочка – уметь ухаживать за животными, поэтому данное самоопределение дает первый отсчет новой ступени развития детей. Учащиеся получают большой объем информации о работе сельскохозяйственных предприятий, о выращивании крупного рогатого скота, о посевах и обработке полей. Во время практических занятий усваивают приемы работы в различных цехах и подразделениях предприятия. Это помогает школьникам сориентироваться в выборе будущей профессии. В последние годы отмечен большой процент поступления выпускников в вузы и техникумы, связанные с сельским хозяйством. Бывшие ученики школы трудоустраиваются на КП «Беклемишевское» и работают по различным специальностям: оператор, агроном, лаборант, водитель, тракторист, слесарь, рабочий по ремонту и строительству и др. Базовое предприятие заботится не только о трудоустройстве выпускников, но и о всестороннем развитии обучающихся. Благодаря тому, что предприятие предоставляет транспорт, ученики могут посещать театры, музеи, выставки г. Читы. Бесплатно выделяется автобус для участия школьников в районных и областных конкурсах, спортивных соревнованиях и олимпиадах. Школа ежегодно принимает участие в районных, областных и всероссийских слетах школьных производственных бригад, где дети показывают свои умения и навыки, а самое главное, они начинают видеть и ощущать активность других ребят в сельскохозяйственной деятельности. Это позволяет им сделать вывод, что они не одни, что сельское дело – нужная и важная сфера производства, и, соответственно, делают свой выбор, в какой области себя попробовать. 
Литература
1.	Чистякова. С.Н. Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников. – М.: АПК и ПРО, 2003.
2.	Справочник руководителя сельской школы. – 2006. – №2.
3.	Чистякова С.Н. Проблемы самоопределения старшеклассников при выборе профиля обучения. Педагогика. – 2005.
4.	Лернер П., Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф., Титов Е.В. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников. – М., 2004.
5.	Статистический сборник «КП» «Беклемишевское» Читинского района Читинской области.
6.	Базисный план школьного компонента МОУ СОШ с. Беклемишево Читинского района Читинской области.